Brīvā laika kopsavilkums par runas attīstību otrajā junioru grupā “Mīklu vakars. Didaktiskās spēles, vingrinājumi un mīklas jaunākās grupas bērniem Mīklas bērnudārza jaunākajai grupai

Pienākot rudens laikam, skolotāji rotaļās un nodarbībās cenšas skolēniem, arī pirmsskolas vecuma bērniem, ienest pēc iespējas vairāk informācijas par gaišo un daudzpusīgo gadalaiku. Interesantas rudens mīklas bērniem tiks galā ar šo uzdevumu maksimāli labi. Rudens mīklas, tāpat kā citas runas spēles, attīsta loģiku, iztēli, domāšanu, palīdz bērniem iemācīties atbildēt uz jautājumiem un domāt par atbildēm uz tiem. Turklāt mīklas ir ļoti jautra un interesanta spēle. Bērnudārzā to var izmantot pat konkursa veidā. Šeit ir rudens puzles dažāda vecuma bērniem: mazuļiem, vidējām grupām un pirmsskolas vecuma bērniem.

Rudens mīklas jaunākajai grupai

Ļoti mazi bērni, visticamāk, nespēs analizēt uzdoto jautājumu. Viņu vienkāršu un saprotamu vārdu uztveri var apvienot ar atskaņu. Pabeidzamo atskaņu veidā tiek teikts:

Mīklas par rudens sezonu vidējai grupai

Kad bērni kļūst vecāki, viņi var labāk uztvert jautājumus un sniegt uz tiem atbildes. Dzejoļu forma joprojām ir vadībā, taču var pievienot arī rudens prozu. Ļoti aktuālas būs mīklas par ražu, vēju, nodzeltējušajiem kokiem, gaidāmo ziemu, dabas augļiem, ko parasti novāc rudenī.

Mīklas pirmsskolas vecuma bērniem un jaunāko klašu skolēniem par rudeni

Vecāko bērnu rudens var būt saistīts ar skolu, zināšanām. Mīklas tiek izvēlētas atbilstoši tēmai, sarežģītas ar interesantiem papildinājumiem un formām. Tagad puišiem vajadzētu domāt loģiskāk, padomāt par rudens un rudens dabas tēmu no dažādiem rakursiem.

Bērnu mīklas ar atbildēm palīdzēs ne tikai skolotājiem sastādīt izglītojošu programmu vai spilgti papildināt matīnijas scenāriju, bet arī vecākiem ikdienas spēlē ar saviem bērniem. Atbildes uz mīklām par dabu, protams, vislabāk turēt noslēpumā līdz pēdējam un atklāt tikai tad, ja bērniem tās neizdodas uzminēt.

Pieaugušie bērni paši var sacerēt mīklas, un tikmēr jūs viņos atklāsiet negaidītus talantus. Pēkšņi tev blakus ir topošais slavens dzejnieks vai rakstnieks, zinātnieks vai atklājējs, kaut arī vēl mazs pirmsskolas vecuma bērns. Jaunās paaudzes attīstība ir jūsu rokās!

Jebkurš no mums atceras spuldzīti “bumbieris, kuru nevar ēst”, un šķēres, kurām ir “divi gali, divi gredzeni, neļķes vidū”. Diemžēl daži vecāki nepievērš pienācīgu uzmanību mīklām - šiem īsajiem un mērķtiecīgajiem bērna prāta "attīstītājiem", un dažreiz pat aizmirst par savu esamību. Mīklas ir bērnības neatņemama sastāvdaļa. Jau no mazotnes bērniem ir jāizdomā mīklas, tāpēc bērnam attīstīsies tēlaina un netradicionāla domāšana, viņš varēs patstāvīgi sastādīt priekšmetu, dzīvnieku aprakstus, vilkt paralēles, meklēt nestandarta risinājumus, tas ir ļoti svarīgi personības attīstībai. Tātad pietiekami daudz teorijas, pāriesim pie prakses un pavērsim durvis saviem bērniem uz pārsteidzošo un jautro mīklu pasauli.

Pievienotie faili:

www.maam.ru

Mīklas par dzīvniekiem bērniem 3, 4. 5, 6 gadi ar atbildēm | Mammas blogs: darbs + ģimene

06.01.2014 |

Kā solīju savā pēdējā rakstā, šodien ievietoju savu izlasi mīklas par dzīvniekiem 3, 4, 5, 6 gadus veciem bērniem ar atbildēm.

Maniem bērniem patīk risināt mīklas. Ceru, ka arī jūsu bērniem tās patiks.

Viņa iet, viņa iet

Visi krata bārdu

Garšaugi prasa:

Es, jā es

Dodiet man garšaugus.. (Kaza).

Ziemā guļ migā

Un nedaudz krāk.

Un mosties - rēksim,

Un viņa vārds ir. .. (Lācis) .

Pat nebaidās no vilka

tas mazais bērniņš.

Viņam ir asas adatas

Aizsargājiet to ilgu laiku. (Ezītis).

Viņam ir ķemme.

Kas tas ir? (Gailis).

Pūkains un sarkans

Dzīvo uz koka.

spēcīgi zobi

Rieksti košļā visu. (Vāvere).

Viņa brauc pa purvu

tā zaļā varde.

Nirst tieši ūdenī

Un viņas vārds ir (Varde).

Kurš ziemā sūc ķepu?

Viņš ļoti mīl medu.

Tas var daudz rēkt...

Kā to nosaukt? (Lācis) .

Viņiem ir stumbrs un ausis,

Viņi staigā pa sausu zemi,

Viņi ir milzīgi un spēcīgi

tad pelēks ... (Ziloņi).

tas plēsējs ir zvēru karalis!

Visi baidās no saviem nagiem.

Viņa dusmas ir ļoti šausmīgas!

tad stiprākais ... (Lauva).

šo dzīvnieku pazīst pasaule,

Viņš gribēja sieru

Vāks nokrita uz grīdas -

Viņa uzskrēja ūdelei ... (Pele).

Viņš vairs neguļ naktīs

Māja sargā no pelēm.

Dzeramais piens no bļodas.

tad mūsu mājas ... (Kaķis).

Viņam patīk ēst burkānus

Viņš veikli grauž kāpostus,

Balts, pelēks un slīps,

Kas tas ir? (Zaķis) .

ķircina - viņa kož

Paskaties - jau glāsta.

Viņa sēž uz ķēdes

Māja vienmēr ir apsargāta. (Suns) .

Kas ir aukstajā rudenī

Ejot ļoti izsalcis?

Klikšķinot ar zobiem no krūma,

tad zobains, pelēks ... (Vilks).

Viņa rāpo pa zemi

Atver muti ar mēli.

Viņa grib iekost visiem

Jo tas ir ... (Čūska).

Šis putns ķeksē

Meklē ko ēdamu.

Viņa pat nesarauc pieri.

Jā, tas ir tikai ... (Cālis).

Viņa staigā pa pagalmu

Viņam patīk ēst zālīti.

"Quack" kliedz, tas nav joks,

Saukt viņu, protams, ... (Pīle).

Kurš skrien ļoti ātri?

Aiz viņa vienmēr virpuļo putekļi,

Zvaniet man, puiši.

tad kurts ... (Zirgs).

Nevis viņas seja, bet purns

Visa zeme tika izrakta,

Viņa sagrieza asti

Un viņas vārds ir ... (Cūka).

Un kādas mīklas par dzīvniekiem 3, 4, 5, 6 gadus veciem bērniem jūs zināt? Ievietojiet savas mīklas ar atbildēm komentāros!

Sīkāka informācija vietnē mamrabota.ru

Mīklas bērniem. Izmanto DOW darbā.

Mīklu minēšanas pamatā ir diezgan pilnīga priekšmetu un parādību izpratne, tāpēc jāņem vērā gan bērnu kolektīvā, gan individuālā pieredze.

Mīklā jābūt pilnīgam un precīzam objekta vai parādības aprakstam, tipisku pazīmju aprakstam. Tam jābūt interesantam, kompetentam, izdomas bagātam, ar rotaļīgu raksturu.

Priekš jaunākās grupas bērni ko raksturo emocionāla uztvere. Jaunākā vecumā uzmanība, atmiņa aktīvi attīstās, kļūst vizuāli-figurāla, veidojas iztēle. Pateicoties tam, pamatojoties uz verbālu aprakstu, bērni var izveidot priekšmeta attēlu.

Mīklu tēma aprobežojas ar mazu bērnu dzīves pieredzi. Tās ir mīklas par rotaļlietām, mājdzīvniekiem, dažiem sadzīves priekšmetiem, pārtiku. Mīklām var būt norādes.

Izsalcis - ņaudams, pilns - košļājams,

Kas viņš ir?

Mīklas jaunākās grupas bērniem jābūt kodolīgiem, ar spilgtiem raksturlielumiem, konkrētiem attēliem, nevajadzētu būt detalizētiem.

Jaunākās grupas bērniem vēl ir maza dzīves pieredze un nav izveidojusies abstraktā domāšana, tāpēc nereti uz mīklu atbildi sniedz pats skolotājs. Atbildi vēlams parādīt, izmantojot zīmējumus, rotaļlietas utt. un noteikti atkārtojiet mīklas tekstu vēlreiz. Bērni iegaumēs mīklu un nākamreiz uzminēs paši.

Vidējās pirmsskolas vecuma bērni viņi spēj atšķirt priekšmetos dažādas kvalitātes un īpašības (forma, krāsa, izmērs, materiāls, garša, smarža, mērķis utt.). Salīdziniet vienumus savā starpā.

Saskaņā ar bērnudārza izglītības programmu šī vecuma bērni iepazīstas ar dārzeņu, augļu īpašībām, dzīvnieku raksturīgajām iezīmēm, mācās novērot dabas parādības, uzzina par sadzīves priekšmetu, transporta mērķi.

Mīklu tēmas: mājas un savvaļas dzīvnieki, sadzīves priekšmeti, apģērbs, pārtika, dabas parādības, transporta līdzekļi.

Mīklas var būt detalizētas, piemēram, stāsts par tēmu. Jūs varat atrisināt mīklas ar vienkāršiem salīdzinājumiem un caurspīdīgām metaforām.

Baltais galdauts klāja visu pasauli.

Dārzā ieskrēja dzeloņaina bumbiņa.

Šādi figurāli līdzekļi bērniem ir saprotami lielās ārējās līdzības dēļ.

Vidējās grupas bērniem skolotājs mīklu izklāsta atšķirīgi. Viņš to uzmin, palīdz uzminēt un kopā ar bērniem noskaidro, kas tieši pamudināja uzminēt. Mīklu teksti tiek pētīti ar bērniem pēcpusdienā individuālā darba laikā.

Vidējās grupas beigās bērni var izklaidēties, pamatojoties uz mīklām.

Vecākie pirmsskolas vecuma bērni iepazīstas ar dzīvo un nedzīvo dabu, vēro dzīvniekus, putnus, kukaiņus, to uzvedību, dzīvesveidu. Viņi uzrauga augu augšanu un attīstību, savāc augļus un sēklas, kā arī atzīmē laika apstākļu izmaiņas.

Bērni padziļina zināšanas par cilvēku darbu, darbarīkiem, transportu, tehnoloģijām un tā mērķi.

Mīklu tēmas: dzīvnieki, putni, zivis, kukaiņi, augi, dabas parādības un to raksti, sadzīves priekšmeti, darbarīki, transporta līdzekļi, sakari, informācija, sports, cilvēki, grāmatas. Objekta raksturlielums var būt īss, bet vienai no zīmēm jābūt raksturīgai:

Viņš nerej, nekož, bet nelaiž viņu mājā.

Vienmēr mutē, nevis norīts.

Pats melns, nevis krauklis,

Ir ragi, nevis vērsis,

Sešas kājas bez nagiem.

(ragainā vabole)

Vecākā pirmsskolas vecuma bērni viņi ne tikai uzmin mīklu, bet viņiem pašiem jāpaskaidro, kāpēc šāda mīkla. Bērni var izdomāt viens otram mīklas.

Vēlams rīkot "Mīklu vakarus", izklaidi ar sacensību elementiem, literāras viktorīnas. Bērni tiek mācīti veidot aprakstus-mīklas. Lai citi bērni varētu uzminēt aprakstu-mīklu, tai jābūt tēlainai, spilgtai, precīzai.

Un nepieciešamo prasmju, zināšanu un prasmju pieejamība bērniem būs atkarīga no pedagoga darba ar bērniem un viņa radošās pieejas darbā ar mīklām.

Tādējādi plkst mīklu izvēle pirmsskolas vecuma bērniem jāņem vērā:

Mīklu priekšmeta atbilstība bērnu izglītības un audzināšanas uzdevumiem un dzīves pieredzei;

Objekta vai parādības īpašību pilnīgums un specifika;

Mākslinieciskā attēla valodas pieejamība un sarežģītības pakāpe;

Loģiskā uzdevuma veids un garīgās darbības raksturs minot

Mīklas tiek plaši izmantotas klasē, kā neatņemama sastāvdaļa un īpašās nodarbībās mīklu minēšanai un minēšanai, sadzīves un spēļu aktivitātēs.

Lai nostiprinātu zināšanas par objektu raksturīgajām iezīmēm, to mērķi, mīklu izmantošanas veidiem ir neaizstājams līdzeklis. Mīklu izmantošana klasē ir viena no svarīgākajām mācību metodēm. Tie ir iekļauti visās klasēs dažādās programmas sadaļās.

Parasti mīklas tiek plaši izmantotas nodarbībās bērnu runas attīstībai: novērojumos, ekskursijās, ekskursijās-pārskatos, sarunās, attēlu skatīšanā, mākslas darbu lasīšanā, priekšmetu aprakstīšanā, radio klausīšanās laikā, didaktisko spēļu laikā.

Mīklas tiek izmantotas kā paņēmiens, kas veicina novērojumiem nepieciešamo zināšanu asimilāciju. Piemēram, jaunākajā grupā pirms zivju skatīšanās tiek piedāvāta mīkla:

Stikla māja uz loga

Ar akmeņiem un smiltīm apakšā,

Un ar zelta zivtiņu.

(Akvārijs)

Skolotāja jautā: “Kas atpazina šo māju? Kā to sauc? Kam pieder šī māja? Kas tajā dzīvo? »

Pēc tam bērni rūpīgi apskata zivis un akvāriju.

Mīklas tiek izmantotas ne tikai sākumā, bet arī novērošanas procesā. Tos var izmantot kā novērošanas procesa noslēgumu un kopsavilkumu.

Ekskursiju pa zoodārzu varat noslēgt ar mīklu:

Es ar tēti kaut kur devos

Es tur redzēju daudz dzīvnieku.

Un ir dažādi putni – spēks.

Zilonis aplēja mums ūdeni.

Kur es biju, kur esmu aizgājusi?

(zoodārzs)

Grupas telpas ekskursiju-pārskatīšanu ieteicams veikt, izmantojot mīklas par telpā esošajiem priekšmetiem. Nodarbību sākums ir objektu apskate ar jautājumiem: “No kā izgatavoti objekti? Priekš kam tās vajadzīgas?

Kā tie ir līdzīgi vai atšķirīgi? Nodarbības turpinājums - mīklu minēšana par priekšmetiem (akvārijs, pulkstenis, grāmatas).

Es visiem ļoti esmu vajadzīga -

Sīkāka informācija apruo.ru

» Mīklas pirmsskolas vecuma bērniem Diros - Portāls visai ģimenei

• Mīklas pirmsskolas vecuma bērniem

  Daudzi vecāki zina, cik bērniem ir nepieciešami interesanti bērnu dzejoļi. Mēs atceramies neaizmirstamus dzejoļus no bērnības - tas ir Terem-Teremok un Tur šūpojas bullis. Iegaumējot dzejoļus, jūs paplašinat bērnu pasaules uzskatu. Un jūs varat arī panākt bērnu redzesloka paplašināšanu - bērnu mīklas. Tiem bērniem, kuri meklē atrisinājumus mīklām, viegli veidojas savs pasaules redzējums un viņiem ir daudz vieglāk meklēt atslēgas uz sarežģītām situācijām un jautājumiem nākotnē.

  Smieklīgas mīklas bērniem. Bērniem līdz 3 gadu vecumam mīklas labāk uzminēt ar minēšanas attēla demonstrāciju, jo viņu domāšana joprojām ir vizuāla un efektīva. Demonstrējot mīklas un uzdodot viņiem mīklas, jūs attīstīsiet vizuāli tēlaino domāšanu un radīsiet labu garastāvokli saviem bērniem.

  Šādas mīklas no V. Stepanova grāmatām ir piemērotas jebkuriem bērnu svētkiem jaunākā un vecāka pirmsskolas vecuma bērniem.

Pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanas tehnoloģija mīklu sacerēšanai.

Vecākā skolotāja Kulagina N. A

Mīkla ir viena no mazajām mutvārdu tautas mākslas formām, kurā uzkrītošākās, raksturīgākās priekšmetu vai parādību pazīmes sniegtas ārkārtīgi saspiestā, tēlainā formā. Mīklas ir mūsu vecie un labie draugi. Jebkuru no tiem var nekļūdīgi atpazīt "pēc skata", sapulcē, nesajaucot ne ar mēles griezēju, ne ar skaitīšanas atskaņu.

Mīklu minēšana un izdomāšana ietekmē bērnu runas daudzpusīgo attīstību. Lai mīklā izveidotu metaforisku tēlu, dažādu izteiksmes līdzekļu izmantošana (personifikācijas metode, vārda polisēmijas izmantošana, definīcijas, epiteti, salīdzinājumi, īpaša ritmiska organizācija) veicina pirmsskolas vecuma figurālās runas veidošanos. bērniem.

Mīklas bagātina vārdnīcu vārdu neskaidrības dēļ, palīdz saskatīt vārdu sekundārās nozīmes, veido priekšstatus par vārda tēlaino nozīmi. Viņi palīdz apgūt krievu runas skaņu un gramatisko struktūru, liekot viņiem koncentrēties uz valodas formu un analizēt to.

Mīklas attīstās bērnā atjautība, atjautība. Tiek uzminēta mīkla – jautātājs mīno atbildi. Jo drosmīgāka ir daiļliteratūra, jo grūtāk uzminēt mīklu.

Neiespējamība piešķir mīklas tēliem skaidri uztveramu realitātes pretrunu, un atbilde ievieš sajukumu: viss nostājas savās vietās atbilstoši uzminētā objekta reālajām īpašībām. Tādējādi mīkla norāda uz īpašām iezīmēm un īpašībām, kas raksturīgas tikai uzminētajam objektam un ir balstītas uz objektu līdzību un līdzības noliegšanu. Šī mīklas īpašība iepazīstina bērnu ar pārdomām par sakarībām starp parādībām un pasaules objektiem, kā arī par katra objekta un parādības iezīmēm.

Mīklu risināšana attīsta spēju analizēt, vispārināt, veido spēju patstāvīgi izdarīt secinājumus un secinājumus. Spēja skaidri noteikt objekta vai parādības raksturīgākās, izteiksmīgākās iezīmes, spēja skaidri un kodolīgi nodot objektu attēlus bērnos attīsta "poētisku skatījumu uz realitāti".

Objektivitāte, mīklas specifika, koncentrēšanās uz detaļām padara to par lielisku metodi didaktiskai ietekmei uz bērniem. Savā darbā varat piedāvāt bērniem mīklas nodarbību sākumā, novērojumus, sarunas.

Šādos darbos mīkla izraisa interesi un izraisa detalizētāku sarunu par interesējošo objektu vai parādību. Šīs folkloras formas ienes nodarbībās zināmu "dzīvu dzīvi", liek no jauna paskatīties uz noteiktiem objektiem, saskatīt sen pazīstamās lietās neparasto, interesanto.

Skolotāji iesaka izmantot mīklas ne tikai aktivitātes sākumā un laikā, bet arī tās beigās. Piemēram, pētot objektus, tos salīdzinot un pretstatā, atrodot līdzības un atšķirības starp tiem, bērni nonāk pie secinājumiem un izsaka tos vārdos.

Tajā pašā laikā mīkla var kalpot kā sava veida darbības procesa pabeigšana un vispārinājums, palīdzot fiksēt objekta pazīmes bērnu prātos. Šis paņēmiens palīdzēs konkretizēt bērnu priekšstatus par objekta vai parādības raksturīgajām īpašībām. Tādējādi mīklas palīdz bērniem saprast, kā ietilpīgi un krāsaini, dažādi izmantojot valodas līdzekļus, var pateikt vienu un to pašu.

Galvenā mīklas iezīme ir tā, ka tas ir verbāli loģisks uzdevums. Uzminēt mīklu nozīmē atbildēt uz jautājumu, tas ir, veikt sarežģītu garīgu darbību.

Mīklā minētais priekšmets ir slēpts, šifrēts, un tā atšifrēšanas veidi ir dažādi. Puzles attīstīšanas iespējas ir dažādas. Vissvarīgākie no tiem ir:

Runas, domāšanas, atmiņas, uzmanības, iztēles attīstība;

Atjautības, atjautības, reakcijas ātruma audzināšana;

Garīgās aktivitātes stimulēšana;

Zināšanu un ideju krājuma paplašināšana par apkārtējo pasauli;

Sensorās sfēras attīstība.

Kognitīvās runas aktivitātes rādītāji mīklu minēšanas un sastādīšanas procesā ir:

Spēja analizēt jebkuru veselumu, tā daļas, elementus, īpašības, to savienojumus, attiecības;

Spēja sintezēt, pārveidot kopumu, jaunu attiecību, noteikt izmaiņu raksturu atkarībā no nenozīmīgiem faktoriem;

Spēja salīdzināt, vispārināt;

Spēja spriest, izdarīt secinājumus, secinājumus;

Spēja sniegt argumentus un pierādījumus.

Pēc loģiskā uzdevuma veida, risināšanai nepieciešamās garīgās darbības rakstura mīklas var iedalīt trīs grupās.

Pirmā grūtības pakāpes mīklas ietver:

Mīklas, kuru pamatā ir priekšmeta, parādības pazīmju (lielums, forma, krāsa, garša, skaņa, kustība, materiāls, mērķis) uzskaitījums;

Mīklas ar zīmju sarakstu, kurās tiek atskaņots uzminētais vārds.

Šādu mīklu minēšana balstās uz elementāru analīzi (pazīmju atlasi) un sintēzi (apvienojot tās vienā veselumā). Pietiekams zīmju skaits ļauj veikt nepieciešamās garīgās operācijas un veiksmīgi atrisināt loģisku problēmu.

Otrās grūtības pakāpes mīklas ietver:

Mīklas, kurās objekta īpašības ir dotas īsi, pēc 1-2 zīmēm, nepieciešams atjaunot objekta integrālo tēlu;

Mīklas, kuru pamatā ir objektu noliegšana vai salīdzināšana, priekšmetu vai parādību salīdzināšana.

Lai atrisinātu šādu loģisku uzdevumu, bērnam ir jāpārzina tajā norādītā zīme, jāprot to izolēt, saistīt ar citām zīmēm, kuras mīklā nav nosauktas. Tas ir iespējams, ja ir pietiekami pilnīgas idejas par tēmu, parādību.

Trešā sarežģītības līmeņa mīklas ir metaforiskas mīklas. Uzminot šīs mīklas, bērni iekļūst metaforas slēptajā nozīmē, identificē līdzības, kopīgās iezīmes objektos un parādībās, kas no pirmā acu uzmetiena ir tālu viena no otras.

Nosakot sarežģītības pakāpi, jāņem vērā šādi faktori: loģiskā uzdevuma veids un garīgās darbības veids, kas bērnam jāveic, uzminot mīklu; figurālu un izteiksmīgu mīklu līdzekļu pieejamība bērniem ar dažādu runas attīstības līmeni; mīklas kompozīcijas-sintaktiskās struktūras sarežģītība (teikums-jautājums, viendaļīgs teikums, viendabīgu teikuma locekļu izmantošana utt.)

Nosacījumi, kas nodrošina mīklu pareizu izpratni un uzminēšanu, ir: iepriekšēja bērnu iepazīšana ar mīklā minētajiem priekšmetiem un parādībām; skolotāja domāšana caur mīklu lietošanas veidu, to izklāsta būtību un veidu; bērnu runas attīstības līmenis; ņemot vērā pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnības un iespējas.

Mīklu tēmu pirmsskolas vecuma bērniem ierobežo viņu mazā dzīves pieredze. Tās ir mīklas par priekšmetiem, ar kuriem bērns sastopas ikdienā un kas viņu emocionāli ietekmē (rotaļlietas, mājdzīvnieki, sadzīves priekšmeti, pārtika). Mīklās tiek nosauktas spilgtas, raksturīgas iezīmes, īpašības un īpašības. objekts (krāsa, forma, izmērs, dzīvnieka balss, ko tas ēd, paradumi utt.). Jaunākiem pirmsskolas vecuma bērniem var piedāvāt atskaņas mīklas, kurās mīkla atskan ar mīklas tekstu.

Vidējā pirmsskolas vecuma bērniem tiek piedāvāta plašāka mīklu tēma: par mājas un savvaļas dzīvniekiem, par apģērbu, par izstrādājumiem, par dabas parādībām, par transportu u.c. Mīklas priekšmeta raksturojumu var sniegt pilnībā, detalizēti kā "ministāstu" par tēmu. Ieteicamas mīklas ar vienkāršiem salīdzinājumiem un caurspīdīgām metaforām.

Strādājot ar vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, jūs varat izmantot mīklas par dažādām tēmām: dabas parādībām, sadzīves priekšmetiem, instrumentiem, transportlīdzekļiem, sakariem, sportu, cilvēkiem utt. Bērniem tiek piedāvāti sarežģītāki loģisko uzdevumu veidi: salīdzināšana, izslēgšana, salīdzināšana utt.

Yu. G. Illarionova uzskatīja, ka mīklu izmantošana darbā ar bērniem veicina viņu prasmju attīstību demonstratīvajā un aprakstošajā runā.

Spēt pierādīt nozīmē ne tikai pareizi, loģiski domāt, bet arī pareizi izteikt savu domu, ietinot to precīzā verbālā formā. Runa - pierādījums prasa īpašu, atšķiras no runas pagriezienu apraksta un stāstījuma, gramatiskās struktūras, īpašu kompozīciju.

Lai rosinātu bērnos interesi un nepieciešamību pēc pierādījumiem, Ju.G.Ilarionova ieteica, minot mīklas, izvirzīt bērnam konkrētu mērķi: ne tikai uzminēt mīklu, bet pierādīt, ka minējums ir pareizs. Ir nepieciešams iemācīt bērniem uztvert apkārtējās pasaules objektus un parādības to kopumā un saistību un attiecību dziļumā.

Iepriekš iepazīstināt ar tiem objektiem un parādībām, par kurām tiks piedāvātas mīklas. Tad pierādījumi būs pamatotāki un pilnīgāki.

Sistemātisks darbs pie uz pierādījumiem balstītas runas prasmju attīstīšanas bērniem, skaidrojot mīklas, attīsta spēju operēt ar dažādiem un interesantiem argumentiem, lai labāk pamatotu minējumu. Lai bērni ātri apgūtu aprakstošo runas formu, ir nepieciešams pievērst viņu uzmanību mīklas lingvistiskajām iezīmēm, iemācīt viņiem pamanīt mākslinieciskā attēla skaistumu un oriģinalitāti, saprast, ar kādiem runas līdzekļiem tas bija. radīts, lai attīstītu garšu pēc precīza un tēlaina vārda.

Nodarbības, kas veltītas mīklu minēšanai, parasti sastāv no divām daļām. Pirmajā daļā objektu apskate tiek organizēta, izolējot tikai tās no to pazīmēm, kas atspoguļotas mīklā. Tajā pašā laikā mīklas elementi tiek izmantoti, lai aprakstītu, apzīmētu raksturīgās pazīmes.

interesanti argumenti, lai labāk pamatotu minējumu. Lai bērni ātri apgūtu aprakstošo runas formu, ir nepieciešams pievērst viņu uzmanību mīklas lingvistiskajām iezīmēm, iemācīt viņiem pamanīt mākslinieciskā attēla skaistumu un oriģinalitāti, saprast, ar kādiem runas līdzekļiem tas bija. radīts, lai attīstītu garšu pēc precīza un tēlaina vārda.

Ņemot vērā mīklas kā loģiska uzdevuma īpatnības, Ju. G. Illarionovs ieteica ievērot to garīgo darbību secību, kuras tiek veiktas, minot:

Atlasiet mīklā norādītās nezināma objekta pazīmes, t.i. veikt analīzi;

Salīdziniet un kombinējiet šīs zīmes, lai noteiktu iespējamās saiknes starp tām, t.i. veikt sintēzi;

Pamatojoties uz korelētajām pazīmēm un identificētajām attiecībām, izdariet secinājumu, t.i. atrisināt mīklu.

Bērnu apzināta attieksme pret mīklu minēšanu, pierādījumu atlasi attīsta domāšanas neatkarību un oriģinalitāti. Īpaši tas notiek, risinot un skaidrojot tās mīklas, kuru saturu var dažādi interpretēt. Šādos gadījumos Ju. G. Illarionova iesaka nemēģināt no bērniem iegūt tradicionālo atbildi, bet, redzot pareizu viņu argumentācijas gaitu, uzsvērt dažādu atbilžu iespējamību un iedrošināt viņus.

Vārdu krājuma nostiprināšana un aktivizēšana tiek organizēta speciālo nodarbību, didaktiskās spēles un ikdienas komunikācijas procesā. Nodarbības, kurās tiek veikts īpašs darbs, lai nostiprinātu vārdu krājumu, ir priekšmetu aprakstīšanas nodarbības un mācīšanās uzminēt un minēt mīklas.

Nodarbības, kas veltītas mīklu minēšanai, parasti sastāv no divām daļām. Pirmajā daļā objektu apskate tiek organizēta, izolējot tikai tās no to pazīmēm, kas atspoguļotas mīklā.

Tajā pašā laikā mīklas elementi tiek izmantoti, lai aprakstītu, apzīmētu.Otrā nodarbības daļa ir veltīta mīklu minēšanai. Šeit pēc minēšanas skolotāja jautā, kā bērns uzminējis.

Lai bērnos raisītu interesi un nepieciešamību pēc pierādījumiem, minot mīklas, ieteicams bērnam izvirzīt konkrētu mērķi: ne tikai uzminēt mīklu, bet pierādīt, ka minējums ir pareizs. Ir nepieciešams iemācīt bērniem uztvert apkārtējās pasaules objektus un parādības to kopumā un saistību un attiecību dziļumā.

Iepriekš iepazīstināt ar tiem objektiem un parādībām, par kurām tiks piedāvātas mīklas. Tad pierādījumi būs pamatotāki un pilnīgāki.

Bērnu apzināta attieksme pret mīklu minēšanu, pierādījumu atlasi attīsta domāšanas neatkarību un oriģinalitāti. Tas ir īpaši svarīgi, risinot un skaidrojot tās mīklas, kuru saturu var dažādi interpretēt. Šādos gadījumos pie bērniem nevajadzētu meklēt tradicionālo atbildi, bet, redzot pareizu viņu argumentācijas gaitu, uzsvērt dažādu atbilžu iespējamību un iedrošināt viņus.

Mīklu izdomāt ir grūtāk nekā tās uzminēt. Sākumā bērniem ir grūtības izdomāt mīklas pēc šīs mīklas parauga. Bet jo vairāk šis darbs tiek veikts, jo interesantākas mīklas nāk klajā ar bērniem un ar lielu vēlmi.

Studējot tēmas par kognitīvo attīstību, ieteicams iemācīt bērniem izdomāt mīklas visiem priekšmetiem: dārzeņiem, augļiem un mājdzīvniekiem, lietām, mēbelēm un citiem priekšmetiem. Bērniem patīk šī radošā darba izskats.

Izgudrotās mīklas var ierakstīt izstrādātos albumos. Pēc tam izmantojiet tos darbā: klasē, spēlē.

A. A. Ņesterenko izstrādāja modeļus mīklu sastādīšanai skolas vecuma bērniem. Pielāgotā versijā šī tehnoloģija ļauj mācīt pirmsskolas vecuma bērnus rakstīt mīklas. Mīklu sastādīšanas procesā attīstās visas bērna garīgās darbības, viņš saņem prieku no runas radošuma.

Praksē darbā ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem tiek izmantoti trīs galvenie mīklu sastādīšanas modeļi:

Modelis mīklas sastādīšanai par objektu;

Mīklas sastādīšanas modelis, kura pamatā ir objektu īpašību "nenovērtēšana" vai to "pārvērtēšana";

modelis mīklas veidošanai, pamatojoties uz viena objekta salīdzināšanu ar citu objektu.

Lai mainītu pierādīšanas saturu un metodes, vēlams piedāvāt dažādas mīklas par vienu un to pašu tēmu, parādību. Tas aktivizē bērnu vārdu krājumu, parāda, kā viņi saprot vārdu pārnesto nozīmi, tēlaini izteicieni, ka atrastie tēli un izteicieni nav izolēti, ka ir daudz iespēju par vienu un to pašu pateikt savādāk, ļoti ietilpīgi un krāsaini.

Tātad mīklu minēšanas un izgudrošanas procesā tiek bagātināta un aktivizēta vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vārdnīca. Mīklas palīdz apgūt krievu runas skaņu un gramatisko struktūru, izprast vārdu polisēmiju.

Tradicionāli pirmsskolas bērnībā darbs ar mīklām balstās uz to uzminēšanu. Turklāt tehnika nesniedz konkrētus ieteikumus, kā un kā iemācīt bērniem uzminēt slēptos objektus.

Bērnu novērojumi liecina, ka gudrākiem pirmsskolas vecuma bērniem minēšana notiek it kā pati par sevi intuīcijas līmenī vai šķirojot iespējas. Tajā pašā laikā lielākā daļa bērnu grupā ir pasīvi novērotāji.

Skolotājs darbojas kā eksperts. Apdāvināta bērna pareizo atbildi uz konkrētu mīklu ļoti ātri atceras citi bērni. Ja skolotājs pēc kāda laika uzdod to pašu mīklu, tad lielākā daļa bērnu grupā vienkārši atceras atbildi.

Attīstot bērna garīgās spējas, svarīgāk ir iemācīt viņam izdomāt savas mīklas, nevis tikai uzminēt pazīstamas.

Mīklu sastādīšanas procesā attīstās visas bērna garīgās darbības, viņš saņem prieku no runas radošuma.

Mācīt bērniem rakstīt mīklas sākas 3,5 gadu vecumā. Praksē darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem tiek izmantoti trīs galvenie mīklu veidošanas modeļi. Apmācībai jānotiek šādi.

Skolotāja izkar vienu no plāksnēm ar modeļa attēlu mīklas veidošanai un aicina bērnus uzminēt mīklu par kādu priekšmetu.

Sīkāka informācija vietnē nsportal.ru

Personāži: vadītājs, kaķis Murka.

Izklaides progress:

Bērni mūzikas zālē ieskrien mūzikas zālē. Spēles vingrinājums "Putni lido".

(Viņi lidoja "uz ligzdām" sēdēja uz krēsliem)

Vadošais: Puiši, es nenācu pie jums viens.

Kurš murrā pie loga:

Tu mani nedaudz paglaudi!

No siltuma un pieķeršanās

Es aizvēršu acis.

Puiši, vai jūs uzminējāt, kas tas ir?

Bērnu atbildes.

Kaķis: Sveiki bērni.

Bērni sveicina.

Kaķis: Cik daudz no jums, puiši. Cik liels un elegants tu esi. Paskaties - es arī šodien saģērbos. Vadošais: Murka, un bērni zina dziesmu par tevi, un viņi tev to dziedās ar prieku. Tiešām, bērni?

Bērni dzied dziesmu "Kaķis nāca pie bērniem".

Kaķis: Cik laba dziesma. Man viņa ļoti patika. Es atnācu pie jums kāda iemesla dēļ. Es gribu zināt, vai jums patīk mīklas?

Vadošais: Jā, mums patīk risināt mīklas, mēs atrisināsim jebkuru mīklu, pat visgrūtāko.

Kaķis: Pārbaudīsim:

Kurnēja dzīva pils,

Guļus pāri durvīm

Divas medaļas uz krūtīm

Labāk nenāc mājā!

Kaķis: Vai zinājāt, par ko ir runa?

Bērnu atbildes.

Kaķis: Labi padarīts. (Izņem no groza rotaļlietu - suni).

Vadošais: Klausieties Murku, mēs jums pastāstīsim bērnudārza dzejoli par suni:

Čau, čau, čau, čau

Tu nerej suni.

Belopapa nežēlojas

Nemodiniet mūsu meitu.

Tumša nakts, nevaru aizmigt

Mūsu meita baidās.

Kaķis: Ak, tu mani iepriecināji ar savām zināšanām. Kaut kas te ar jums ir skumji, es jūs, iespējams, uzmundrināšu! Manā grozā ir neparasta rotaļlieta. Es tev uzminēšu mīklu par viņu, un tu uzmini, kas tas ir.

Šeit ir rotaļlieta

Daudzkrāsains, liels.

Viņa katru reizi avarē.

Šeit ir lietas.

Bērni nosauc rotaļlietu. (Kaķis rāda grabulīti)

Vadošais. (Rokas grabē)

Grabulīšus ņemsim

Un sāksim jautro deju.

"Grabu deja"

Vadošais: Ak, cik jautri viņi dejoja un nemaz nebija noguruši. Murka, vai tu zini vēl kādas mīklas? Klausieties, mēs jums uzminēsim mīklu, un jūs mēģināt, uzminiet.

Viņš guļ visu ziemu

Dažreiz viņš zīž ķepu.

Viņam arī patīk rēkt.

Protams, šī ir… (Lācis) (Parāda attēlu)

Kaķis: Jā, tas ir lācis. Paskaties, man pat ir tāda rotaļlieta.

Viņš no groza izņem rotaļlietu – lāci.

Vadošais: Kāds brīnišķīgs lācis, un mums ir rotaļu lācis (rāda rotaļlietu), viņam patīk spēlēties ar puišiem.

Spēle "Pie lāča mežā".

Kaķis: Jauni puiši, lieliska spēle.

Ir pienācis laiks atvadīties, bērni.

Man ļoti patika spēlēties ar tevi. Par to, ka tu mani uzmundrināji, pieņem no manis dāvanas. (Izdala mīklu grāmatas).

Vadošais: Ardievu Kaķī Murka, neaizmirsti mūs, nāc vēlreiz.

(Bērni pamet grupu.)

Izziņas izklaide 1.junioru grupā "Ziedu pļava"

Pasākuma norise:

Skolotājs ar bērniem ieiet mūzikas istabā, kur viņus gaida lelle Vesnjanka, ciemiņš no meža. Vesnyanka satiekas ar bērniem. Bērni skatās uz viņu. Skolotājs uzdod jautājumus.

Pedagogs:

Ko Vešņanka valkā?

Kas viņai galvā? (ziedu vainags)

Tad skolotājs jautā: “Kur tu dzīvo, Vešņanka? (lelle čukst skolotājai ausī). Skolotāja stāsta, ka dzīvo mežā puķu pļavā.

Puiši, vai jūs zināt, kas aug puķu pļavā? (ziedi, zāle)

Vai vēlaties apmeklēt Vesnjanku ziedu pļavā?

Vešņanka stāsta, ka ceļš ir garš, jāiet pa šauru taciņu, jālec pāri strautam, jāpārkāpj pāri baļķim, un tikai pēc tam nokļūsti puķu pļavā.

Kājas skrēja taisni pa taku.

Top-top-top.

Nu, jautrāk, tā mēs varam.

Lēciens, lēciens.

Ieraugot puķu pļavu, bērni apbrīno ziedus, apskata tos.

Pedagogs:

Skatieties, puiši, kāds mums skaists izcirtums, no debesīm spīd saule, kokos skaļi dzied putni dziesmas, jo pavasaris pie mums ir atnācis ciemos. Saule mums smaida un aicina pastaigāties.

Vesnyanka piedāvā muzikālu iesildīšanos:

Muzikāls fragments no A. I. Bureņinas krājuma "Top-clap, baby"

Uz zāliena

Ziedi izauguši

Tas ir tas, kas

Ziedi izauguši.

Uz zāliena

Ziedi ir paslēpti.

Tas ir tas, kas

Ziedi ir paslēpti.

Uz zāliena

Ziedi izauguši

Tas ir tas, kas

Ziedi izauguši.

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde

"Bērnudārzs Nr.225"

Izklaides scenārijs

otrajai junioru grupai

Sagatavojuši pedagogi:

Loskutova I.P.

Ivanova A.P.

Jaroslavļa

2017. gads .

Izklaide otrajā junioru grupā

"Mīklas no stāstnieka lādes"

Organizēto aktivitāšu saturs.

Izklaides progress:

Bērni ar skolotāju ieiet mūzikas zālē Daškeviča mūzikas pavadījumā

"Ciemos pie pasakas."

Stāstītājs:

Sveiki, puiši, es esmu labs stāstnieks.

Pasaulē ir daudz pasaku

skumji un smieklīgi

Un dzīvo pasaulē

Mēs nevaram iztikt bez viņiem.

Pasakā var notikt jebkas

Mūsu pasaka ir priekšā.

Pie mums pie durvīm klauvē pasaka,

Teiksim pasaku: "ienāc"!

Es staigāju pa pasauli, krāju pasakas un lieku tās lādē, tad stāstu šīs pasakas cilvēkiem. Vai jums patīk pasakas? (bērnu atbildes).

Kurš tev stāsta stāstus? (Bērnu atbildes). Puiši, es tik daudz ceļoju, ka aizmirsu dažu pasaku varoņu vārdus, vai varat man palīdzēt tos atcerēties?

aprūpētājs :

Labs stāstnieks, mūsu bērni ne tikai mīl pasakas, bet viņi pazīst daudzus pasaku varoņus un jums palīdzēs.

Labs stāstnieks:

Pasaku varoņi dzīvo manā krūtīs, un mīklas palīdzēs mums tos atcerēties . Klausīties uzmanīgi:

1. mīkla

Viņš pameta savu vecmāmiņu
Un viņš pameta vectēvu.

Tikai, diemžēl, mežā
Satiku viltīgu lapsu...(Koloboka)

Pedagogs:
Puiši, uzmanīgi apskatiet koloboku, kas tas ir? (apaļa, sārtaina).

Deja "Lēc-lēkt Kolobok"

2. mīkla

Aug virsū
Garas ausis.
Lai gan viņš ir zēns
Un tāds gļēvulis!
Nu uzmini
Kā sauc? .. (zaķis)

Stāstītājs: Lēksim zālienā kā mazi zaķi.

Deju pauze - spēle "Meža zālienā"

3. mīkla

viltīga krāpšana,
sarkana galva,
Pūkaina aste-skaistums
Kas tas ir? ...( Lapsa)!

Pedagogs: Puiši, kur dzīvo lapsa? (Mežā?)

Mobilā spēle "Lapsa un zaķi"

Puiši, es iesaku jums spēlēt spēli « Lapsa un zaķi» . Kā ar zaķiem? Kā viņi var lēkt? Ko viņi ēd? Kas, jūsuprāt, notiek, kad zaķi redz lapsu(bērnu atbildes). Būsim zaķi, un mums būs lapsa (Es izvēlos bērnu lapsu pēc bērnu lūguma). Lapsa gulēs, un skriesim uz meža izcirtumu izklaidēties, bet atceries kad lapsa pamodīsies, viņš tevi ieraudzīs un teiks - jā, lūk, jūs zaķi - vajadzēs skriet uz mājām.

Skolotājs sāk lasīt dzejoli, un bērni veic darbības saskaņā ar tekstu:

Zaķi izkaisīti meža zālienā, tie ir zaķi, aizbēguši zaķi. (bērni lēkā, attēlo zaķus)

Zaķi sēdēja pļavā un ar ķepām raka mugurkaulu. (sēžot, izdarot roku kustības)

Pēkšņi atskrien lapsa – rudmataina māsa (skraida apkārt sēdošiem bērniem)

Viņš ierauga zaķus un saka “Kur, kur jūs zaķi? Ak, tur tu esi!” (lapsa panāk zaķus, un zaķi bēg uz savām mājām)

4. mīkla

Dzīvo ūdelē
grauž garozas.
Īsas kājas;
baidās no kaķiem. (Pele)

Pedagogs: Puiši, kādā krāsā ir pele? Kā viņa runā? Kāda izmēra pele?Puiši, vai jūs zināt, ka peles arī guļ, un nerātnajām pelēm saka: “Netrokšņo, nelec!”, Un tās trokšņo un lec. Parādīsim, kādas mēs esam pelītes – draiski.

Skolotājs stāsta bērnudārza dzejoli un parāda kustības. Bērni atkārto pēc viņa.

Lēkošās peles - nerātnas, (lēkt vietā)

Kurš uz krūzes, kurš uz vāka.

Klusu, klusu, klusu pele,

Neļaujiet mazulim gulēt (pietupies, zem vaiga plaukstas saliktas "laivā")

Ak, kādas mums peles - nelieši! (spēle tiek atkārtota 2 reizes)

5. mīkla

Zaķi aizbēg!
Pelēks zvērs. Glāb sevi!
Viņš klikšķ zobus, klikšķ.
Izgāju medībās.. .(Vilks)

Pedagogs: Paskaties uz vilku. Kas viņam ir? (aste, ausis utt.)

6. mīkla

Kur tu to atradīsi?
Nu, protams, purvā!
Zaļa kā zāle
Saka: "KVA, KVA, KVA!" (Varde)

stāstnieks : Puiši, vardes, arī jums patīk spēlēties.

mobilā spēle "Burbuļu ķeršana"

Parādiet bērniem, kā pūst burbuļus. Atzīmē, cik burbuļu – lielu un mazu. Parādiet bērniem, kā noķert ziepju burbuļus.

apaļa deja "Uzpūt, burbuli"

Audzinātāja. :Veidosim ar tevi vienu lielu burbuli. (Bērni turas rokās, stāv aplī). Padarīsim burbuli mazāku. (Bērni nedaudz sašaurina loku). Un tagad – pavisam maza bumbiņa. (Bērni sper vēl vienu soli centra virzienā.)

Tad viņi tādā pašā veidā paplašina loku un dejo ar vārdiem.

uzpūst burbuli ( atraisīt rokas un sasit plaukstas)

Uzspridzināt lielu.

paliec šādi

Ine pārsprāga.

Aplaudē!

pārsprāgt burbulis! Lidosim! (Viņi skrien visos virzienos.)

Tad viņi atkal sadodas rokās, veidojot apli, un vada apaļu deju.

7. mīkla

Biežāk viņš dzīvo mežā,
Ir salds zobs.
Vasarā viņš ēd avenes, medu,
Ķepa sūc visu ziemu.
Var skaļi rēkt
Un viņa vārds ir ….(Lācis)

Mobilā spēle "Lāča klubpēda"

Izcirtumā izaugusi māja, tajā apmetušies dzīvnieki,
Pēkšņi atnāca liels pinkains, viņš ar ķepu saspieda māju (lācis teremoks)

Stāstītājs: Lācis mēģināja uzkāpt tornī, bet nespēja, uzkāpa uz jumta un vienkārši apsēdās - tornis krakšķēja, nokrita uz sāniem un sadalījās. Pele-utīte, varde-varde, zaķis-bēgļa, lapsas māsa, vērpta-pelēka muca - knapi paspēja no tās izlēkt - viss sveiks un vesels. Un tad viņi visi kopā uzcēla jaunu torni

Dinamiskā pauze "Māja"

Klauvē, klauvē ar āmuru! (Piesitiet dūri pie dūres.)
Draugi ceļ jaunu māju!
Jumts ir liels - (Paceliet rokturus augstu uz augšu.)
Te tas ir!
Logi ir lieli - (plati izpleti rokas uz sāniem.)
Tāpat kā šie!
Draugi būvē visas dienas garumā! (Piesit ar dūri pie dūres)
Nav pārāk slinks būvēt māju.
Viņi sauks viesus ("Viņi sauc" ar roku pie sevis)
Mājā būs jautrāk (sist plaukstas)
Šeit neiztikt bez jautrības, tornī dzīvo draugi (bērni dejo mūzikas pavadībā).

Stāstītājs:

Paldies puiši par palīdzību, pateicoties jums es atcerējos visus varoņus, bet man ir pienācis laiks doties tālāk. Es tev iedošu grāmatas, tajās dzīvo arī pasaku tēli. Izlasi un neaizmirsti mani, bet es atgriezīšos pie jums. Uz drīzu redzēšanos!.

Mērķi:
1. Māciet bērniem risināt mīklas. Pilnveidot zināšanas par mājdzīvniekiem. Bagātināt bērnu vārdu krājumu.
2. Mācīt bērniem klausīties literāru darbu, atbildēt uz skolotāja jautājumiem. Attīstīt uzmanību, atmiņu, runu, garīgās darbības.
3. Zīmējums pēc E. Čarušina stāsta "Cālis" motīviem. Turpiniet mācīties zīmēt, izmantojot "poke" metodi. Padziļināt ideju par krāsu, ģeometriskiem standartiem. Izkopt mīlestību pret dzīvniekiem.

Kursa gaita.

Puiši, šodien mēs dosimies apciemot Guess-ke.
Vai jūs zināt, kas tas ir?
Bērnu atbilde.
Guess-ka - tas ir tas, kurš zina daudz mīklas.
Vēlaties uzzināt, kādas mīklas jums sagatavoja mīklas, un uzminēt tās.
Bērnu atbilde.
Kā mēs tur iesim?
Kādu pasažieru transportu jūs zināt?
Bērnu atbildes.
Mēs ar tevi dosimies vilcienā, kuru tagad būvēsim paši (no krēsliem un liela būvmateriāla).
Bērni sēž.
Šeit mūsu vilciens brauc, riteņi klauvē,
Un puiši sēž vilcienā.
Tu-tu-tu, tu-tu-tu, lokomotīve dūc.
Tālu, tālu viņš aizveda puišus.
Bet šeit ir pietura, ejam lejā.
Un tā mēs nonācām, tālāk - kājām.
- Uz līdzenas takas
Uz līdzenas takas.
Mūsu kājas staigā
Mūsu kājas staigā.
Augšā - augšā - augšā,
Augšā - augšā - augšā.
Caur peļķi – lec – lec – lec.
Caur caurumu - lope - lope - lope.
Gājām, gājām, nācām ciemos.
Un šeit ir māja. Pieklauvēsim.
- Klauvē, klauvē, klauvē, kas te dzīvo?
Kurš mums atvērs durvis?
Atveras durvis un parādās guess-ka.
- Sveiki bērni.
Prieks tevi tagad redzēt
Galu galā es jau sen gaidīju puišus ciemos.
Es - Uzminiet, es aicinu jūs ciemos, es uzminēšu jums mīklas. Visiem bērniem patīk mīklas, vai ne?
Tad uzmini manas mīklas.
1. Iet, viņa iet,
Visi krata bārdu
Grass ļoti jautā: “Es, jā, es,
Dodiet man tos garšaugus .. ”(Kaza.)
Ko dara kaza? Ko viņai patīk ēst?
2. Nevis viņas seja, bet purns
Visa zeme tika izrakta,
Viņa sagrieza asti
Un viņas vārds ir ... (Cūka)
3. Izsalcis - ņaud,
Sīta - košļā.
mazi bērni
Dod pienu (govs).
Ko dara govs? Ko viņa dod bērniem?
4. Viņš ceļas agri,
Skaļi dzied. Plkst
viņam ir ķemme.
Kas tas ir? ... (Gailis.)
Kas ir gailim? Kur viņš sēž?
5. Es protu tīri mazgāt
Ne ar ūdeni, bet ar mēli.
Mjau! Cik bieži es sapņoju
Apakštase ar siltu pienu!
(Kat.)
Kādas ir kaķa ķepas? Kā kaķis staigā? Ko viņa var darīt?
6. Glāstīšana - glāsti,
ķircināšana – košana.
(Suns.)
- Ak, puiši, labi darīts, uzminējāt visas manas mīklas! Par ko bija mīklas?
Bērnu atbildes (par suni, kazu, kaķi, govi, gailīti u.c.).
Vienā vārdā, kā tu to sauc?
Bērnu atbildes.
Lūk, jums pēdējā mīkla.
Kurš ķiķinās visas dienas garumā?
Viņai nav slinkums sēdēt ligzdā.
viņas dzeltenie zēni
Viņus sauc par vistām.
Jā, tas ir tikai ... (Cālis.)
- Mēs iesim pa taku un atradīsim vistu ar vistām.
Viņi pieiet pie molberta, kur ir vistas un cāļu attēls.
- Kuru tu redzi bildē? (Cālis un vistas).
- Kā sauc tavu mammu?
- Kā sauc bērnus?
- Ko viņi dara?
Bērnu atbildes (māte - vista māca vistām meklēt barību, knibināt zāli, meklēt graudus, ar ķepām izrakt tārpus, iedzert ūdeni).
Ko vēl dara vistas māte?
Bērnu atbildes (sarga cāļus, lai neviens viņus neapvaino).
Tagad spēlēsim spēli "Cālis un cāļi".
Es būšu vista, bet jūs - vistas. Jūs esat mani bērni, un jums jāpakļaujas man.
Vista izgāja ārā pastaigāties
Viņai līdzi ir dzelteni cāļi.
Vistas ķeksē: ko-ko,
Neejiet tālu
Airē ar ķepām,
Meklējiet graudus.
Ēda slieku
resnā vabole,
Viņi dzēra degvīnu.
Un tagad apsēdieties un klausieties E. Charušina stāstu "Cālis".
Jautājumi:
- Padomā un saki, kāpēc vista savāca vistas zem spārna?
– Vai jūs domājat, ka vistas bija paklausīgi bērni?
Kā cāļi paslēpās?
– Kas notika ar tiem, kuri neklausīja vistas māti?
Kādu vistu māti tu domā? (Rūpīgs, laipns, sirsnīgs, mīļots utt.)
Tagad apsēžamies pie galdiem un spēlējamies ar pirkstiem.
Es visur saku sveiki -
Mājās un uz ielas.
Pat "sveiks!" es saku
Es esmu kaimiņa vista.
Ar labās rokas īkšķa galu pārmaiņus pieskarieties rādītājpirksta, vidējā, zeltneša un mazā pirksta galiem. Dariet to ar abām rokām.
Un tagad mēs zīmēsim cāļus.
Jūsu vistas māte ir uzzīmēta uz lapām, un jūs zīmējat vistas.
(Lieli, dzelteni apļi ir cāļu rumpis, mazi dzelteni apļi ir vistu galvas.) Kopā ar bērniem apejam ap galdiem un apsveram, kurš, kā sanācis.