교육 분야의 교육 활동 개요 "소설 읽기". 러시아 민속 동요 "오이, 오이"

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1과. A. N. Tolstoy의 동화 "곰 세 마리" 읽기

표적. 어린이들에게 동화 "곰 세 마리"를 소개하고 상대적으로 큰 예술 작품을주의 깊게 듣도록 가르칩니다.

수업의 진행

동화를 들려준 후 교사는 어린이(선택 사항)에게 어른 곰과 새끼 곰이 컵을 보고 (다른 음성 강도로) "내 컵을 마신 사람은 누구입니까?"라고 묻는 모습을 묘사할 기회를 제공합니다. 관심 있는 분이 계시고 시간이 남으면 즉흥 연주를 반복할 수 있습니다.

레슨 2. 게임 "누가 전화했어?" 교훈적인 게임 "지금 겨울인가요?"

표적.아이들에게 의성어 단어를 귀로 구별하도록 가르치십시오. 음성으로 동료를 인식합니다(게임 "누가 전화했습니까?"). 아이들과 함께 유인물 그림(겨울 장면)을 보고 그 그림에 무엇이 묘사되어 있는지 설명하세요.

수업의 진행

선생님은 “누구의 목소리를 듣게 될지 맞춰보세요.”라고 수업을 시작합니다. 이른 아침. 고요. 그리고 갑자기 "쿠카레쿠!" (깨어난 것은 수평아리였습니다.)"코코코코코코" 누군가 마당에서 노래를 불렀는데... 근처 어딘가에서 "콰콰콰" 하는 소리가 들렸다. “국구!” 쿠쿠!" - 멀리서 들려오는 소리..."

다음으로 교사는 아이들에게 다소 어려운 과제를 제시합니다. 교사는 어린이 중 한 명에게 자신이 들었던 목소리를 재현하도록 요청하고, 눈을 감고 앉아 있는 동료들은 누가 의성어를 발음하는지 추측해야 합니다. (아이들이 눈을 감으면, 어린이 리더는 스크린 뒤에 숨는다.) 그러면 아이의 목소리를 가장 먼저 알아본 사람이 운전사가 된다. 극히 드물게 발생하는 또래의 목소리를 아무도 인식하지 못하면 아이는 두 번째로 운전합니다.

선생님은 이젤 위에 겨울 풍경이 담긴 그림을 올려 놓으세요. 테이블 위에 그는 유인물 그림(중간 크기)을 펼쳐 놓습니다.

“겨울에는 재미있고 흥미롭습니다! - 선생님이 말씀하세요. – 언덕 아래로 썰매를 탈 수 있습니다(테이블에서 가져와 어린이에게 해당 사진을 보여줍니다). 가능할까...” 아이를 부르자 아이는 테이블에서 사진을 찍으며 이야기를 이어간다.

교사는 아이들이 이미 본 그림을 큰 그림 "겨울" 옆에 놓습니다. 결론적으로 그는 겨울과 겨울 활동에 관한 이야기로 아이들의 대답을 요약합니다.

Lesson 3. 시각적인 지원 없이 스토리텔링하기

표적.어린이들이 시각적 반주 없이 이야기의 내용을 이해하는 능력, 동일한 이야기를 축약 및 정식 버전으로 듣는 능력을 개발합니다.

수업의 진행

교사는 토끼에 대해 이야기합니다 (L. Slavina. "The Bunny"). “옛날에 토끼가 있었는데 먹고 싶었지만 어디에서도 당근을 찾을 수 없었습니다. 토끼는 아이들에게 달려갔고 아이들은 그에게 당근을 주었습니다.”

두 번째 이야기는 다음과 같을 수 있습니다. “옛날 옛적에 토끼가 있었어요. 그는 여름에도 잘 살았습니다. 여름에는 숲에 풀, 열매, 뿌리 등 많은 음식이 있습니다. 겨울이 왔습니다. 주변에는 눈만 쌓여 있습니다. 토끼는 여름에 당근과 양배추가 자라는 정원으로 질주했습니다. 당근은 안돼! 양배추가 없습니다! 사람들은 그것을 모아서 집으로 가져갔습니다. 토끼는 유치원으로 뛰어갔습니다. 아이들은 그를 보고 기뻐하며 소리를 지르고 소리를 지르기 시작했고 토끼를 쓰다듬으며 그를 불쌍히 여기기 시작했습니다. 그리고 Anna Nikolaevna는 토끼에게 당근과 사과를 가져 왔습니다. 작은 토끼는 그것을 먹고 더 행복해져서 숲으로 도망갔습니다.”

마지막 이야기는 훨씬 더 자세할 수 있습니다(토끼에 대한 설명 포함): "푹신하고, 하얗고, 긴 귀와 분홍색 코를 가지고 있습니다." 그리고 그가 어떻게 빨리 당근을 갉아먹었는지에 대한 이야기("아삭아삭! 아삭아삭! 아삭아삭!) ! 그리고 당근은 없어요!”) .

이 이야기의 결말은 완전히 다를 수 있습니다. “Anna Nikolaevna는 얼어 붙은 토끼를 팔에 안고 거실 구석으로 옮겼습니다. 그는 봄까지 그곳에 살았고 아이들은 매일 그를 보러 와서 간식을 가져 왔습니다. 봄이 되어 따뜻해지면 풀이 나고 토끼는 숲으로 풀려났습니다. 귀 긴 사람이 자유롭게 살게 하고 숲토끼들에게 그가 어떻게 겨울을 보냈는지, 아이들이 그를 어떻게 사랑했는지 말해주세요.”

시간이 있으면 아이들을 기쁘게 할 수 있으며 G. Lagzdyn의시 "Bunny, Bunny, Dance!"를 상기시켜주세요.

토끼야, 토끼야, 춤춰라!
우리 마샤(사샤, 올야, 타냐)를 웃게 만들어보세요!
쿵쾅쿵쾅, 발을 쿵쿵쿵쿵,
회색 슬리퍼!
이와 같이! 이와 같이!
토끼 호팍이 춤을 춰요!

Lesson 4. 교훈적인 게임 “인형을 위한 방을 마련하자.” 소리 발음에 관한 교훈적인 연습 디, 디

표적.어린이들에게 가구 이름을 올바르게 지정하도록 훈련하십시오. 의성어 단어를 명확하고 정확하게 발음하는 방법을 배우십시오.

수업의 진행

아이들은 반원형으로 앉아 있고 그 중앙에는 커피(어린이용) 테이블이 있습니다.

선생님이 인형을 가져오셨어요. “여기가 있을 겁니다.” 교사가 테이블 표면을 가리키며 “Katya의 방입니다. Katya는 여기에 살 것입니다. 카티아, 네 방이 마음에 드니? (어린이들도 인형에게 이런 말로 말합니다.) Katya는 "아니요"라고 대답합니다. - 내 방이 마음에 안 들어요. 테이블도 없고 의자도 없습니다. 침대가 없어요."

선생님이 침대를 준비했어요. 그는 아이들에게 이렇게 묻습니다. “이게 뭐죠? Katya에는 왜 침대가 필요합니까? 인형을 침대에 눕히도록 초대합니다. “누워라. 누워라, 카텐카! - 아이들도 제공합니다. (합창 및 개인 반복)

Katya는 누워 있습니다. 아이들은 자장가를 부릅니다. “안녕, 안녕, 빨리 자러 가세요”(두 번 반복). “자게 놔두세요.” 선생님이 말씀하시면 우리는 그 아이 방에 가구를 놓을 것입니다. 테이블을 준비하겠습니다. 테이블이 필요하세요? “그리고 우리는 의자가 필요해요.” 어린이 중 한 명이 분명히 말할 것입니다. “의자는 왜요?” - 선생님이 관심이 있어요. 그는 대답을 듣고 방에 의자를 놓습니다.

그런 다음 선생님은 옷장과 뷔페를 준비합니다. 어린이들에게 이 가구의 이름이 무엇인지 묻습니다. 선생님은 그들의 목적을 설명하고, 뷔페에 접시를 놓고, 옷장에 드레스를 걸어 놓습니다.

방이 갖춰진 후 교사는 Katya를 깨우겠다고 제안합니다. “종(쇼)이 있는데 도움을 받아 인형을 깨울 것입니다. 작은 종소리를 들어보세요. 딩딩딩.반복하다. (아이들은 합창으로 소리 조합을 한 번에 하나씩 발음합니다.) 그리고 더 큰 종은 다음과 같이 울립니다. 돈돈돈.어떻게 울리나요? 그리고 큰 종소리가 울리면 우리에게는 종소리가 없습니다. 딩동, 딩동..."

카티아가 깨어난다. 그녀는 새 가구에 만족하며 아이들에게 옷장과 찬장에 대해 묻습니다. 아이들은 그녀의 질문에 대답합니다. 인형은 새로운 정보를 즉시 배우지 않습니다. 따라서 찬장과 옷장, 테이블과 의자를 혼동할 수 있으므로 아이들은 자신의 실수를 알아차리고 바로잡아야 합니다.

수업이 끝나면 교사는 러시아 민요(약어)를 읽습니다.

아, 두두, 두두, 두두!
까마귀가 참나무에 앉아 있고,
그는 트럼펫을 연주한다
은색으로...

교사는 어린이들에게 트럼펫을 연주하라고 요청합니다(모두 함께, 3-4명의 어린이가 개별적으로).

수업 5. 친숙한 동화의 반복. 동요 '오이, 오이...' 읽기

표적.아이들과 함께 친숙한 동화를 회상하고, 아이들이 작품에서 발췌한 내용을 극화하도록 도와주세요. 새로운 동요를 기억하도록 도와주세요.

수업의 진행

교사는 동화 "곰 세 마리"를 말하기 시작하고 아이들에게 곰이 집에 돌아왔을 때 어떻게 행동했는지 기억하라고 요청합니다. 교사는 어린이들에게 누군가가 그릇에서 음식을 먹고 있는 것을 발견한 곰과 새끼 곰 흉내를 내도록 권유합니다.

교사는 아이들에게 문 뒤에 늑대가 있다는 것을 알았을 때 아이들이 어떻게 행동했는지 기억하라고 요청합니다. 선생님은 늑대의 노래를 부르고, 염소 아이들은 늑대의 노래를 들은 후 이렇게 말합니다. “우리는 듣습니다, 우리는 듣습니다! 엄마 목소리로 노래하지 마세요!”

“아이들이 똑똑할 뿐만 아니라 순종적이어서 다행이에요.”라고 교사는 말합니다. “엄마는 작은 염소들이 늑대를 위해 문을 열어주는 걸 허락하지 않았고, 약속도 어기지 않았어요.” 그런데 오이가... 오이는 정원 화단 반대편으로 혼자 도망치려 했어요. 그리고 거기에는 쥐가 살고 있습니다. “오이, 오이!” 그쪽으로 가지 마세요. 쥐가 거기 살고 있어서 꼬리를 물어뜯을 겁니다."

교사는 동요를 반복합니다.

그런 다음 교사는 아이들에게 놀도록 초대합니다. 그는 쥐와 오이 역할을 할 아이들을 선택합니다. 교사는 동요를 읽고 (아이들이 그를 도와줍니다) 오이는 조용히 쥐에게 다가갑니다. 쥐가 구멍 밖으로 뛰쳐나오고, 오이는 도망갑니다. 게임은 다른 아이들과 반복됩니다.

수업 6. 건전한 언어 문화 개선을위한 연습

표적.아이들에게 소리를 명확하게 발음하도록 운동하세요. 티, 티,유추를 통해 단어를 형성하는 연습을 통해 발성 장치를 개발합니다.

수업의 진행

선생님은 아이들에게 크고 작은 버섯을 보여줍니다. 그는 이름을 물어 봅니다. 아이들은 “큰 버섯과 작은 버섯(곰팡이)”라고 말합니다. “이건 버섯이에요.” 선생님이 확인해 주었어요. – 그리고 곰팡이에 대해서는 "버섯"이라고 다르게 말할 수 있습니다. (단어를 반복하겠다고 제안합니다.) 이것은 특종이고 그 옆에는 ... (국자).여기 스카프가 있고... (손수건).망치와... (망치).양말과... (양말)."등등.

교사는 물건을 치우고 나무 망치만 남겨두고 그것이 어떻게 두드리는지 들어보라고 제안합니다. 교사는 이렇게 묻습니다. “망치가 두드리는 소리를 들었나요? 그는 이렇게 노크합니다. 똑 똑…"교사의 제안에 따라 아이들은 두드리는 흉내를 냅니다. 망치주먹으로 손바닥을 두드리며 “두드려, 두드려”라고 말합니다. 그런 다음 교사는 4~5명의 어린이에게 차례로 망치로 두드리라고 합니다.

“나의 망치는 큰 소리로(테이블을 두드리며) 조용히 두드릴 수 있습니다.” 교사는 수업을 계속합니다. “크게... 그리고 조용히 두드리도록 도와주세요(아이들은 두드리는 소리에 맞춰 “Knock-knock-knock”이라고 말합니다). . 이제 망치가 천천히 그리고 빠르게 두드릴 것입니다.

이제 나무 물체를 연필로 두드리면 다른 소리가 들립니다. 베일-벅-벅."

선생님이 테이블과 나무통을 두드리면 아이들은 의성어를 반복합니다.

교사는 계속해서 이렇게 말합니다. “이제 나를 따라 조용히 반복하세요.

선생님은 아이들에게 놀도록 권유합니다. 규칙을 설명합니다. “Dima와 저는 당신이 살고 있는 아파트를 두드릴 것이고, 당신은 “거기 누구예요?”라고 물을 것입니다. 그럼 문을 열어 (똑 똑)그리고 우리가 들어가도록 허락해주세요."

- 똑 똑.

- 거기 누구 있어요?

– 나야, 발렌티나 빅토로브나. 그리고 나, 디마 오를로프.

- 똑 똑! 똑 똑! 올.

게임은 3~5회 반복됩니다(다른 어린이들이 교사와 짝을 이루어 플레이할 때마다).

수업 7. 교훈적인 연습“누구의 어머니입니까? 누구 아기야?”

표적.아이들에게 가축과 아기의 이름을 올바르게 지정하도록 가르치십시오. 설명을 보고 동물을 맞춰보세요.

수업의 진행

교사는 성인 동물과 아기를 묘사하는 플란넬그래프에 그림을 표시합니다(“The World in Pictures” 시리즈의 시각 자료 “Pets”(M.: Mozaika-Sintez, 2005) 또는 의 “Pets” 페이지를 사용할 수 있음). 워크북 "어린이의 언어 발달: 주니어 그룹"(M.: Mozaika-Sintez, 2006)).

그림 속 아이들의 모습을 보고 선생님은 누가 어떤 새끼를 좋아하는지 묻습니다.

교사는 아이들에게 뿔(갈기, 끝에 술이 달린 가는 꼬리, 꼬리가 가장 긴 푹신한 꼬리)이 있는 동물이 무엇인지 묻습니다. 그는 망아지가 말을 부르고, 양이 양을 부르고, 강아지가 개를 부르는 방법을 묻습니다. 그는 누가 푹신하고 부드러운 털을 가지고 있는지, 누가 부드러운 털을 가지고 있는지에 관심이 있습니다.

수업이 끝나면 교사는 어린이들에게 자신의 꼬리를 잡고 기뻐서 야옹(짖는 소리)하는 새끼 고양이(또는 강아지)를 묘사하도록 권유합니다.

8과. 자료의 반복

(변경이나 합병증 없이) 수업을 반복해야 하며 그 내용은 어린이들에게 어려움을 초래했습니다.

레슨 1. 동화 "Teremok"을 들려줍니다. 러시아 민요 '에이, 두두, 두두, 두두'를 읽고

표적.아이들에게 동화 "Teremok"(M. Bulatov 디자인)과 속담을 소개하세요.

수업의 진행

선생님은 아이들에게 “Ay, doo-doo, doo-doo, doo-doo”라는 노래를 읽어줍니다. 아이들은 노래의 첫 부분은 익숙하지만, 두 번째 부분은 처음 듣습니다.

아, 두두, 두두, 두두!
까마귀가 참나무에 앉아 있고,
그는 트럼펫을 연주한다
은색으로.
회전 파이프,
금도금,
노래는 괜찮은데
이야기는 복잡합니다.

선생님은 아이들에게 동화 '테레목'을 들려주면서 좋아하는지 묻습니다. 확인: “좋은 동화예요, 영광스러운 동화예요.”

수업 2. "새에게 먹이를주는 방법"이라는 주제에 대한 이야기를 편집합니다. 소리 발음 연습 및 조음 장치 강화

표적.아이들에게 교사의 이야기를 따르도록 가르칩니다. 단어를 추가하고 문구를 완성하세요. 소리를 명확하게 발음하는 연습 엑스(격리, 의성어 단어 및 구문으로).

수업의 진행

“밖은 겨울이에요.” 선생님이 말하기 시작합니다. – 땅 위에, 나무 위에, 전망대 안에는 하얗고 차갑게 놓여 있습니다... (눈, 눈덩이).

눈이 많이 내리면 삽을 들고... (우리는 파고, 경로를 지우고, 슬라이드를 만듭니다).눈으로 조각할 수 있습니다. 우리는 눈이 멀었다... (눈사람, 토끼, 눈덩이...).어느 날 그들은 우리 사이트로 날아왔습니다... (새 : 황소 핀치, 까마귀, 참새).그들은 배가 고팠습니다. 우리가 데려왔어... (곡물과 부스러기).우리는 곡식과 부스러기를 쏟아 부었습니다.. (피더에).새들이 시작했어요.. (펙).그 이후로 그들은 매일 도착하고 있습니다. (피더로, 우리로, 우리 사이트로...).그리고 매일 우리는 그들에게... (밥을 먹이다).때때로 새들은 맛있는 음식을 주셔서 감사합니다. 그들은 노래한다… (chiv-chiv-chiv-chivy).

오! - 선생님이 말씀하세요. – 크고 아름다운 눈송이가 내 손바닥에 떨어졌습니다(상상 상황). 그리고 눈송이가 손바닥에 떨어졌습니다. 보세요! 손바닥에서 눈송이를 날려 버리자. 가볍게 불고, 입술을 펴고 둥글게 하고, 길게 불어요. 이렇게(보여줍니다). 눈송이가 다시 도착했습니다. 그들도 날려 버리자 (2-3 반복). 내 손이 얼었다! 당신은요? 이제 몸을 따뜻하게 해줄게요.”

선생님은 손바닥을 감싸 입에 대고 숨을 내쉬었습니다. 트리플 엑스.그는 아이들에게도 손을 따뜻하게 하라고 권유합니다. Sasha와 Olya가 이를 얼마나 잘 수행하는지 주목합니다.

"어-어, 어-어" 선생님이 말했어요. "큰 머리 부엉이가 이렇게 비명을 지르네요. 숲에서 날아온 사람은 바로 그녀였습니다 (사진 보여줍니다). 부엉이가 부엉이를 가르쳐 주러 왔습니다. 부엉이처럼 울부짖어 보세요(합창 및 개인 응답).

수탉이 온다! 아, 여우가 그를 향해 몰래 다가오고 있어요. 수평아리가 먹고 싶어! (“서둘러, 빨리, 날아가라, 수평아리!”– 아이들이 그를 서두르게 합니다(합창 및 개인 반복).

수평아리가 울타리 위로 날아갔습니다. 여우는 그에게 다가갈 수 없습니다. 수평아리는 행복합니다. 여우에게 소리칩니다. "하하하 - 수탉을 못 잡았어요!"

교사는 문구를 암송한 후 어린이들과 함께 발음합니다(2-3회 반복).

이젤 위에 부엉이, 수탉, 여우의 이미지가 담긴 사진을 남긴 후 교사는 "깃털"이 있고 모피가 있는 아이들에게서 알아냅니다. 그는 아이들에게 (명확성에 의존하지 않고) 무엇을 기억하라고 요청합니다. 여우와 같은 동물들은 두껍고 푹신한 털로 만든 모피 코트를 입습니다.

교사는 어린이의 대답을 요약하고 명확하게 설명합니다.

수업 3. 동요 읽기 "우리 마샤는 작습니다...", S. Kaputikyan의 시 "마샤는 점심을 먹고 있습니다"

표적.아이들이 동요의 내용을 이해하고 단어에주의를 기울이도록 도와주세요. Alyonka, 체르노브로바; 동요를 반복해서 듣고 싶게 만드세요. S. Kaputikyan의 시를 소개합니다. 시에 나오는 의성어 단어와 작은 문구를 완성하는 방법을 배웁니다.

수업의 진행

선생님은 모피로 장식된 진홍색 겨울 코트를 입은 인형을 아이들에게 보여줍니다. (두꺼운 종이로 만든 옷 세트와 함께 판매되는 판지 인형을 사용할 수 있습니다.)

아이들은 (합창으로 또는 개별적으로) 단어를 반복합니다. 알렌카 모피 코트, 비버 엣지,마샤가 검은 눈썹인지 확인하세요.

선생님은 동요를 두 번 읽어주세요. 마샤는 진홍색 모피 코트를 벗고(아래에 드레스나 양복이 있어야 함) 소녀 중 한 명에게 "입으라고" 줍니다. 이제 교사는 동요를 반복하면서 "진홍색 모피 코트"를 입은 소녀의 이름을 지정합니다. 그런 다음 아이는 모피 코트를 다음 소녀 (자신이 선택한)에게 전달합니다. 이 게임은 아이들에게 즐거움을 선사하고 동요를 여러 번 듣고 싶은 욕구를 키워줍니다.

“마샤는 아름답고 우아할 뿐만 아니라 매우 친절해요.” 교사가 수업을 계속합니다. 그녀는 저녁 식사를 하면서 자신이 가장 좋아하는 장난감을 잊지 않았습니다. 개, 고양이, 닭에게 먹이를 주었습니다.”

교사는 S. Kaputikyan의시 "Masha is lunch"를 읽습니다 (T.Spendiarova가 아르메니아어로 번역).

교사는 Mashenka를 테이블에 앉히고 그녀와 함께시에 나열된 동물을 앉히고 마지막 8 줄을 반복합니다. 아이들은 강조 표시된 단어를 완성합니다.

...누구도 거부할 수 없습니다.
모든 사람에게 제공됨 저녁".
개에게 - 그릇에 담긴,
접시에 - 고양이,
산란계 -
기장두개골에
그리고 마셴카- 접시에,
얕은 곳이 아닌 깊은 곳에서.

교사는 해당 구절을 반복하고 각 캐릭터 앞에 적절한 접시를 놓습니다.

메모.점심 시간 동안 아이들에게 다음 사항을 상기시켜야 합니다. "Kolya(Masha, Olya, Sasha) 수프(양배추 수프, 보르시)는 "얕지 않고 깊은" 접시에 담겨 있습니다."

4과. S. Kaputikyan의 시 반복 "Masha는 점심을 먹고 있습니다." 교훈적인 게임 "누구, 누구, 누구"

표적.어린이들에게 친숙한 작품을 인식하고 교사와 함께 읽는 즐거움을 불러일으킵니다. 문장에서 단어를 조화시키는 법을 배우십시오.

수업의 진행

아이들은 테이블에 앉아 있습니다. 교사는 S. Kaputikyan의 시 "Masha is lunch"를 읽어 주며 의성어와 단어를 끝낼 기회를 제공합니다. 아이들이 원한다면 시를 다시 읽을 수 있습니다.

그런 다음 교사는 아이들을 테이블로 초대하여 한 번에 한 장의 사진(주제 사진)을 찍습니다.

아이들은 테이블로 돌아갑니다. 교사는 아이들에게 그림에 어떤 물건이 그려져 있는지 묻습니다. 그런 다음 그는 아이들에게 눈을 감으라고 요청합니다. 그들은 그의 요청을 이행하고 교사는 5-6명의 어린이에게서 사진을 찍습니다. 선생님은 눈을 뜨고 무슨 일이 일어났는지 설명하라고 제안합니다.

“나예요.” 교사가 말합니다. “그림에 묘사된 물건을 기억하는지 확인하고 싶어요. 누구의 버킷인가요? (그림을 보여주며 대답을 구합니다. “그 양동이는 내 것입니다.”) 누구의 배입니까? 누구 헬리콥터?..”

교사는 어린이들에게 사진을 교환하도록 초대합니다. 아이들은 눈을 감고 게임을 반복합니다.

5과. 동화 "Teremok"의 삽화를 검토합니다. 교훈적인 연습 "내가 무슨 짓을 한 거지?"

표적.어린이들이 문학 텍스트의 내용과 그에 대한 그림 사이의 관계를 (직관적인 수준에서) 느끼게 하십시오. 의미가 반대되는 행동의 이름을 올바르게 지정하는 방법을 배우십시오.

예비 작업.교사는 책 코너에 동화 "Teremok"(E. Charushin, A. Eliseev, E. Rachev, I. Kuznetsov의 그림)의 그림판을 배치합니다. 어린이들에게 책을 서로 빼앗지 않고 하루 종일 그림을 주의 깊게 살펴보라고 요청합니다. 특히 마음에 들었던 그림을 보여주세요.

수업의 진행

교사는 아이들을 일렬로 배열된 테이블에 초대합니다.

교사는 어떤 어린이가 어떤 그림을 좋아하는지 보여주고 말하며(예 4-5개), 어린이의 관찰력과 책을 주의 깊게 살펴보고자 하는 열망에 대해 칭찬합니다. 개인적으로 좋아하는 두 그림에 대해 생생하고 감동적으로 이야기합니다.

선생님은 책 한 권만 빼고 책을 치웁니다. “자세히 보세요.” 그는 아이들에게 말합니다. “내가 이제 무엇을 할 것인지. 나는 책이다... (열림).그리고 지금… (닫은).항아리(그가 명명한 대로 해당 개체를 보여줌)… (닫힘, 열림).손가락... ( 압착, 풀림;한 손에, 한 번에 두 손에). 그녀는 의자에 앉아서... (섰다).손수건… (입었다가 벗었다).모자... (입었다가 벗었다).벙어리 장갑... (입었다가 벗었다).소유… (상승, 하강).손수건… (상승, 하강).체크박스… (올려졌다, 낮아졌다).”등등.

레슨 6. 동화 "테레목"의 각색

표적.아이들이 동화를 더 잘 기억할 수 있도록 동화 속 인물 간의 대화를 재현하려는 욕구를 조성합니다 (연극 입문).

수업의 진행

교사는 시각 자료(탁상, 인형극, 핑거시어터 등)를 사용하여 동화 "테레목"을 연기합니다.

교사는 아이들에게 자신이 본 것에 대한 느낌을 표현할 기회를 준 다음 인형과 소품을 마음대로 놓고 (물건을 가져갈 수 없음) 동화 놀이를 권유합니다. 필요한 경우 교사는 아이들을 돕습니다(텍스트 메시지 표시, 조언 등).

메모. 다음 날 아이들이 독립적으로 활동하는 동안 교사는 아이들의 시야에 친숙한 장난감 세트를 배치하고 아이들이 동화를 연기할 수 있도록 도와줍니다.

레슨 7. Ya. Taits의 "Train" 이야기 소개

표적.시각적 반주 없이 이야기를 듣는 능력을 향상시킵니다.

수업의 진행

교사는 Y. Taits의 이야기를 어린이들에게 읽어줍니다. (어린이의 이름을 변경하고 그룹 학생의 이름을 사용할 수 있습니다.) “도처에 눈이 있습니다. 마샤는 썰매를 가지고 있습니다. 미샤는 썰매를 가지고 있어요. Tolya에는 썰매가 있습니다. Galya에는 썰매가 있습니다. 썰매가 없는 아빠.

그는 Galina의 썰매를 가져다가 Tolins, Tolina-Mishins, Mishins-Mashins에 연결했습니다. 그것은 기차로 밝혀졌습니다.

미샤가 소리친다:

그 운전사.

마샤는 이렇게 외친다.

- 티켓!

그녀 지휘자.

그리고 아빠는 끈을 당기며 이렇게 말했습니다.

- 축축... 축축...

그래서 그는 기관차입니다.

썰매열차에 대해 다시 말씀해 주시겠습니까?” -선생님에게 묻습니다.

이야기를 하는 동안 교사는 그룹에 속한 다른 학생들의 이름을 부릅니다.

교사는 이야기를 다시 반복하고 어린이는 강조 표시된 단어를 완성합니다.

8과. 줄거리 그림 검토

보기 위해 교사는 아이들에게 이미 친숙한 그림을 제공합니다(제6과(10월), 제7과(11월), 제7과(12월) 참조).

표적.분석: 아이들이 그림의 내용을 전달하려고 하는가, 아니면 주로 사물과 행동을 나열하는가? 어린이의 주도적 발언의 수가 증가했는지, 더 다양해졌는지.

3월 4월 5월

이 달 동안에는 프로그래밍 방식의 소설 작품에 초점을 맞춘 새로운 게임을 어린이들에게 제공하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 운이 좋다면 그 모습을 보고 기뻐하면서 아이들과 함께 "Bucket Sun"이라는 노래를 읽을 수 있습니다. 또는 몰도바 노래와 같은 노래와 시의 텍스트를 사용하여 야외 게임을 해보세요. "너 개야, 짖지 마..."(I. Tokmakova 번역):

너 작은 개야, 짖지 마라.
우리 오리를 겁주지 마세요!
우리 오리는 흰색이에요.
그것이 없으면 그들은 용감하지 않습니다.

오리인 척하는 아이들은 소심하게 운전사인 개에게 다가갑니다. 그녀가 짖고, 오리들은 꽥꽥거리며 떠나갔다가 다시 개에게 다가갑니다.

시를 사용하여 아이들에게 게임을 제공할 수 있습니다. A. Vvedensky "마우스":

쥐가 구멍 밖으로 기어나오더니
쥐가 정말 먹고 싶어해요.
어딘가에 마른 껍질이 있습니까?
어쩌면 부엌에 빵 껍질이 있습니까?
그리고 부엌 찬장 근처에
쥐는 누군가의 발을 봅니다.
가지각색의 발,
발톱은 날카롭다.
쥐야, 하품하지 마:
빨리 도망쳐!

아이들은 고양이와 쥐 역할을 하도록 선택됩니다. 아이들은 중앙에 쥐가 있고 그 뒤에 고양이가 있는 원을 형성합니다. 고양이는 원 안으로 달려가고, 쥐는 원 밖으로 뛰쳐나갑니다. 고양이가 그녀 뒤에 있지만 아이들은 고양이를 들여보내지 않고 쥐를 잡는 것도 허용하지 않습니다. 그런 다음 고양이와 쥐는 다른 공연자를 선택합니다.

발췌 "자자, 자기야..."직장에서 M. Lermontov “코사크 자장가”교사는 낮에 아이를 재울 때 읽어야 하고, 부모는 잠자리에 들기 전에 읽어야 합니다.

"시골노래» A. 플레쉬체바 4~5월에는 먹이통에 음식을 부어서 읽으면서 읽는 것이 더 좋습니다.

동요 “여우가 작은 상자를 들고 숲 속을 달리고 있었는데…게임에도 포함될 수 있습니다.

선생님이 시를 읽어 주십니다. 여우 흉내를 내는 아이가 달려가다가 아이들이 만든 원 안에 들어가게 됩니다. 여우, 교사, 아이들 사이에 대화가 펼쳐집니다.

그녀는 숲속을 달렸다
상자를 들고 있는 여우.
- 박스에 뭐가 들어 있어요?
– 산림 버섯,
버섯
내 아들을 위해, 내 딸을 위해.

"상자에 수탉이나 암탉이 없다면, 여우, 당신의 작은 여우, 즉 당신의 아들과 딸에게로 달려가십시오. "라고 교사는 말합니다.

- 달려! - 아이들은 원을 허용하고 깨뜨립니다.

그런 다음 다른 어린이는 상자를 들고 있는 여우를 묘사합니다. 여우 아이를 배낭에 짊어진다는 사실은 아기에게 큰 기쁨을 줍니다. 그리고 실제 상자를 얻으면 기쁨은 더욱 커질 것입니다.

사용된 기술:

1. 야채에 관한 대화;

2. 교훈적인 게임 "야채";

3. "야채"라는 주제에 대한 설명적인 이야기를 편집합니다.

4. 손가락 게임 "배추 절임";

5. 가슴 마사지 "Borshchichok";

6. 체육 세션 "오이";

7. 동요 "오이-오이"의 각색

다운로드:

시사:

오이 이야기. 동요 '오이, 오이'를 외우세요.

프로그램 내용:

교사와 함께 질문에 대답하고 짧은 설명 이야기를 작성하는 능력을 개발하십시오.

아이들에게 그림 속의 가짜 야채를 인식하도록 가르치십시오. 색상, 모양, 맛에주의하십시오.

교사의 임무를 이해하고 올바르게 수행하는 방법을 배우십시오. 연설에서 단어를 사용하십시오 : 길고, 둥글고, 타원형. 일반적인 단어 "야채"의 개념을 제시하십시오.

어린이들에게 게임 요소가 포함된 민속 텍스트를 소개합니다.

"오이", "오이", "오이"와 같이 어근은 같지만 의미가 다른 단어를 소개하여 어린이의 어휘력을 풍부하게 합니다. 크기에 따라 이러한 단어의 의미를 설명하십시오. “cucumber”는 크고, “cucumber”는 더 작고, “cucumber”는 매우 작습니다.

상상력을 키우기 위해 동화의 요소를 수업에 도입하고 "오이"-아빠, "오이"-어머니, "오이"-아들과 같이 역할을 분배합니다.

민속 작품을 사용하여 아이들에게 민속 캐릭터인 쥐를 소개하여 이미지에 사실적인 특징을 부여합니다.

가장 특징적인 외부 특징을 강조하세요. 작고 회색 털로 덮여 있으며 길고 가늘고 매끄러운 꼬리입니다. 습관에 주의하세요: 빠르게 달리고, 구멍에 살고, 삐걱삐걱 소리를 냅니다(오줌오줌).

데모 자료:

1. 삽화 “야채 바구니”, “과일 바구니”;

2. 야채가 포함된 플래시카드;

3. 설명적인 이야기 "야채"의 계획;

4. 야채 인형이 담긴 바구니;

5. 플라스틱 시트는 중앙에 두 개의 평행한 슬릿이 절단된 침대와 같습니다. 각 슬롯은 오이 잎 화환으로 장식되어 빽빽한 정원 덤불처럼 보입니다. 하단 슬롯 아래 상단 모서리에 삼각형이 붙어 있습니다. 이것은 마우스가 숨는 "구멍"입니다.

6. 캐릭터: 오이, 오이, 오이, 마우스.

작업 위치에서 오이는 슬롯 상단을 따라 이동하고 마우스는 하단을 따라 이동합니다.

사용된 기술:

1. 야채에 관한 대화;

2. 교훈적인 게임 "야채";

3. "야채"라는 주제에 대한 설명적인 이야기를 편집합니다.

4. 손가락 게임 "배추 절임";

5. 가슴 마사지 "Borshchichok";

6. 체육 세션 "오이";

7. 동요 "오이-오이"의 각색

수업 진행:

야채에 관한 대화.

어느 날 할머니가 시장에서 집에 오셨는데,

할머니는 시장에서 바구니 두 개를 집으로 가져오셨습니다. 한 바구니에는 과일이, 다른 바구니에는 야채가 들어 있었습니다. 그녀는 그것들을 식료품 저장실 선반에 놓았습니다.

할머니는 야채 바구니를 어느 선반에 두셨나요?(맨 위)

그리고 야채가 담긴 바구니는 어느 선반에 있나요?(맨 아래)

얘들아, 과일이 어디서 나는지 말해봐? (정원 안에)

야채는 어디에서 자라나요?(정원 안에)

땅에서는 어떤 야채가 자라나요?(양파, 마늘, 감자, 당근, 사탕무,무)

땅에서는 어떤 야채가 자라나요?(오이, 토마토, 양배추, 호박, 호박,고추, 가지)

야채는 무엇입니까?

당신은 야채에 대해 너무 많이 알고 있지만 각 야채에 대해 말해주십시오.

교훈적인 게임 "야채"

하나 둘 셋 넷 다섯

매장에서 가져온

우리는 거대한 바구니입니다.

안에는 각종 야채들이 많이 들어있어요

그들에 대해 빨리 알려주십시오.

아이들 앞 쟁반에는 야채가 놓여 있습니다. 선생님은 사진을 찍어 아이들에게 보여줍니다. 그는 아이들에게 이름을 대거나 요구하지 않고 이렇게 말합니다. "우리는 나와 같은 야채를 찾아야 합니다." 야채의 이름을 지정하십시오.

선생님은 아이들에게 사진을 보여줍니다. 그림을 바탕으로 아이는 쟁반에서 원하는 야채를 찾습니다. 교사의 도움을 받아 아이들은 도표를 바탕으로 야채에 관한 이야기를 만들어냅니다.

"야채"라는 주제에 대한 설명적인 이야기의 계획입니다.

스토리 개요:

이게 뭔가요?
이것은 야채인가요, 과일인가요?
어디에서 자라나요?
무슨 맛이 나니?
어느 것이 밖에 있고, 어느 것이 안에 있습니까?
어떤 색?
어떤 모양?
어떤 느낌인가요?
그것으로 무엇을 요리할 수 있나요?

맛있는 것을 요리해 봅시다.

손가락 게임 "양배추"

그 삐걱거리는 소리는 무엇입니까?

그 위기는 무엇입니까?

이것은 어떤 종류의 덤불입니까?

어떻게 위기가 없을 수 있습니까?

내가 양배추라면?

우리는 양배추 모드, 모드,

우리는 당근 세 개, 세 개

양배추에 소금을 뿌리고 소금에 절이고

양배추를 누르고 누릅니다.

얘들아, 또 맛있는거 요리하자

가슴 마사지 "Borshchichok"

병아리-병아리-병아리! 손바닥을 쳐보세요.

보르시 수프를 준비하고 있습니다.

감자를 자르고 손바닥 가장자리로 두드려 보겠습니다.

비트뿌리, 당근,

양파 반개를 주먹으로 두드려 줍니다.

네, 마늘 한 쪽입니다.

병아리-병아리-병아리! 손바닥으로 뇌졸중.

그리고 보르시가 준비되었습니다!

여러분, 우리가 야채로 많은 요리를 준비했는데,

성장했나요? (정원 안에).

게임 "오이-오이".

나는 할머니가 될 것이고 당신은 나의 오이가 될 것입니다. 태양이 빛나고 지구를 따뜻하게했으며 할머니는 정원에 오이를 심었습니다 (그녀는 아이들을 만지고 웅크리고 있습니다). 비가 쏟아지기 시작했고(그는 아이들의 머리 위로 깃털을 흔들었습니다) 오이가 자라기 시작했습니다.

(아이들은 천천히 일어나 팔을 위로 흔든다). 오이가 자랐습니다.

선생님이 들어보겠다고 제안함동화 "오이 이야기".

옛날에 오이가 살았는데, 그는 작고 초록색이었습니다. 정원 화단의 녹색 나뭇잎 사이에서 오이가 자랐습니다.(오이를보고 꼬리에주의하세요).

아빠 오이와 엄마 오이는 어린 아들을 매우 사랑했습니다.(세 개의 이미지를 보여줍니다).

- '아빠'는 큰 오이, '엄마'는 작은 오이, '아들'은 완전 오이작은 (선생님은 크기에 주의를 기울이십니다.)

오이 가족 전체가 정원 침대, 푸른 나뭇잎 사이에서 살았습니다.

- 그리고 정원 침대 반대편 끝에는 쥐가 살고 있었습니다.(선생님이 쥐 사진을 꺼낸다)

(아이들과 함께 있는 교사는 쥐를 살펴보고 그 특징과 습관에 주의를 기울입니다).

V - 생쥐는 작고, 꼬리가 길며, 민첩하고, 빠르게 달리고, 밍크에서 생활합니다.(선생님이 쥐를 구멍에 숨겼어요)

아빠 오이와 엄마 오이는 작은 오이가 멀리 가는 것을 허락하지 않았습니다. 아버지는 이렇게 말씀하셨습니다.

오이, 오이!

그쪽으로 가지 마세요 -

거기 쥐가 살고 있어요

그는 당신의 꼬리를 물어뜯을 것이다.

그리고 엄마 오이가 오이에게 말했습니다.

오이, 오이!

그쪽으로 가지 마세요 -

거기 쥐가 살고 있어요

그는 당신의 꼬리를 물어뜯을 것이다.

(동요는 평균적인 템포로 반복되며, 목소리의 음색은 자연스럽습니다.)

(동요를 읽으면서 교사는 세 개의 이미지를 모두 같은 줄에 배치합니다.)

교사(아이들에게 말함):

엄마 아빠가 오이에게 했던 말 기억하시나요?

(선생님은 동요 전체인 오이를 향하여 표현력 있게 반복하며 마지막 줄을 강조합니다. "그는 당신의 꼬리를 물어뜯을 것입니다.")

그러나 오이는 듣지 않았고 쥐가 살았던 정원 침대의 "다른 쪽 끝"으로 가기로 결정했습니다. 오이는 정원 침대를 따라 걸으며 쥐가 구멍에서 기어 나오는 것을 보지 못합니다. 여기 그녀는 나뭇잎 아래에 숨어 있습니다. 하지만 오이는 누구의 말도 듣지 않고계속됩니다. 쥐가 튀어나와서 오이를 향해 달려가서 그 위로 뛰어오르더니 막 잡으려고 합니다. 오이는 간신히 탈출했습니다. 작은 오이는 잠시 앉아서 쉬다가 다시 가서 쥐가 사는 곳을 알아보기로 했습니다.

여러분, 아마도 우리는 오이에게 "그 끝으로 가지 말라고" 요청할 것입니다.

(교사는 어린이들에게 전체 내용을 스스로 반복하도록 권장합니다.)

쥐는 우리가 작은 오이를 화나게 하지 않을 것이라는 것을 깨닫고 그 구멍으로 들어갔습니다.

그리고 우리는 오이에게 다시 말할 것입니다:

“오이, 오이!

그쪽으로 가지 마세요 -

거기 쥐가 살고 있어요

그는 당신의 꼬리를 물어뜯을 것이다.

아빠 오이와 엄마 오이는 아이들이 아이가 되어줘서 고마워요

“그들은 오이를 반대쪽으로 놔두지 않았어요” 그리고 요리했어요

"정원에서 깜짝 놀랐습니다."교사는 아이들에게 정원에서 가져온 간식(오이를 곁들인 카나페)을 줍니다.

그리고 고양이는 오래 전에 도망갔습니다.”라고 교사는 계속 말했습니다. 그가 무엇을 하는지 알고 싶나요? 그는 주부가 양파 껍질을 벗기는 것을 돕습니다. 울고 애도함: "욱욱" - 고양이가 양파 껍질을 벗기고 있습니다. 고양이는 왜 울고 통곡하나요?" (아이들은 농담을 2~3번 반복합니다.)

다음으로, 교사는 어린이들에게 누가 무슨 잘못을 하고 있는지 알아내도록 도와달라고 요청합니다. 그는 아이들에게 “뻐꾸기”를 하고 있는 고양이를 보여줍니다. 그런 다음 "야옹"하는 뻐꾸기. 아이들은 웃으며 무엇이 잘못되었는지 설명합니다. 그런 다음 "Ku-ka-re-ku!"라고 외치는 닭이 나타납니다. 뛰고 짖는 닭.

교사는 "Kotausi and Mausi"시를 듣겠다고 제안합니다. 그들이 누구인지 명확히 합니다. 아이들의 지능을 칭찬합니다.

선생님이 시를 읽어 주십니다. 똑똑한 Mausi가 Kotausi에게 대답한 내용을 아이들로부터 알아볼까요? (날 속일 수는 없어, 코타우시!)

1과. A. N. Tolstoy의 동화 "곰 세 마리" 읽기

표적. 어린이들에게 동화 "곰 세 마리"를 소개하고 상대적으로 큰 예술 작품을주의 깊게 듣도록 가르칩니다.

수업의 진행

레슨 2. 게임 "누가 전화했어?" 교훈적인 게임 "겨울인가요?"

수업의 진행

선생님은 "누구의 목소리를 듣게 될지 맞춰보세요. 이른 아침. 침묵. 그리고 갑자기: "쿠카레쿠!"라고 말합니다. (깨어난 것은 수평아리였습니다.)"코코코코코코" 누군가 마당에서 노래를 불렀는데... 근처 어딘가에서 "콰콰콰" 하는 소리가 들렸다. "국구! 국구!" - 멀리서 들려온 말..."

선생님은 이젤 위에 겨울 풍경이 담긴 그림을 올려 놓으세요. 테이블 위에 그는 유인물 그림(중간 크기)을 펼쳐 놓습니다.

"겨울에는 재미있어요. 재미있어요!"라고 교사는 말합니다. "언덕에서 썰매를 타고 내려갈 수도 있습니다. (테이블에서 썰매를 가져와 아이들에게 해당 그림을 보여줍니다.) 아니면..." 그는 아이를 부르고, 썰매를 가져갑니다. 테이블에서 사진을 찍고 이야기를 계속합니다.

교사는 아이들이 이미 본 그림을 큰 그림 "겨울" 옆에 놓습니다. 결론적으로 그는 겨울과 겨울 활동에 관한 이야기로 아이들의 대답을 요약합니다.

Lesson 3. 시각적인 지원 없이 스토리텔링하기

표적.어린이들이 시각적 반주 없이 이야기의 내용을 이해하는 능력, 동일한 이야기를 축약 및 정식 버전으로 듣는 능력을 개발합니다.

수업의 진행

교사는 토끼에 대해 이야기합니다 (L. Slavina. "Bunny"): "옛날에 토끼가 있었는데 먹고 싶었지만 어디에서도 당근을 찾을 수 없었습니다. 토끼는 아이들에게 달려갔고 그들은 그에게 당근을 줬어요.”

두 번째 이야기는 다음과 같을 수 있습니다: "옛날에 토끼가 있었어요. 그는 여름에 잘 살았습니다. 여름에는 숲에 풀, 열매, 뿌리 등 많은 음식이 있었습니다. 겨울이 왔습니다. 사방에 눈이 내린다. 토끼는 여름에 당근과 양배추가 자라는 정원으로 질주했다. 당근이 없다! 양배추가 없다! 사람들이 주워 집으로 가져갔다. 토끼는 유치원으로 질주했다. 아이들이 그를 보고, 그들은 행복했고, 소리를 지르고, 소리를 지르기 시작했고, 토끼를 쓰다듬기 시작했고, 안타까움을 느꼈습니다. 그리고 Anna Nikolaevna는 토끼에게 당근과 사과를 가져왔습니다. 토끼는 그들을 갉아먹고 행복해지며 숲으로 도망갔습니다."

이 이야기의 결말은 완전히 다를 수도 있습니다: "Anna Nikolaevna는 얼어붙은 토끼를 팔에 안고 거실 구석으로 옮겼습니다. 그곳에서 그는 봄까지 살았고 아이들은 매일 그를 보러 와서 간식을 가져왔습니다. 에서 봄이 되어 따뜻해지면 풀이 나타났습니다. "토끼가 숲으로 풀려났습니다. 귀가 긴 사람을 자유롭게 살게하고 숲토끼에게 그가 어떻게 겨울을 보냈는지, 아이들이 그를 어떻게 사랑했는지 말해주세요."

시간이 있으면 아이들을 기쁘게 할 수 있으며 G. Lagzdyn의시 "Bunny, Bunny, Dance!"를 상기시켜주세요.

토끼야, 토끼야, 춤춰라!
우리 마샤(사샤, 올야, 타냐)를 웃게 만들어보세요!
쿵쾅쿵쾅, 발을 쿵쿵쿵쿵,
회색 슬리퍼!
이와 같이! 이와 같이!
토끼 호팍이 춤을 춰요!

수업 4. 교훈적인 게임 "인형을 위한 방을 마련하자." 소리 발음에 관한 교훈적인 연습 디, 디

표적.어린이들에게 가구 이름을 올바르게 지정하도록 훈련하십시오. 의성어 단어를 명확하고 정확하게 발음하는 방법을 배우십시오.

수업의 진행

아이들은 반원형으로 앉아 있고 그 중앙에는 커피(어린이용) 테이블이 있습니다.

선생님이 인형을 가져오셨어요. "이것이 될 것입니다." 교사가 테이블 표면을 가리키며 "Katya의 방입니다. Katya는 여기에서 살 것입니다. Katya, 네 방이 마음에 드나요?" (아이들도 인형에게 이런 말을 합니다.) "아니요"라고 Katya는 대답합니다. "내 방이 마음에 안 들어요. 테이블도 없고, 의자도 없고, 침대도 없어요."

선생님이 침대를 준비했어요. 그는 아이들에게 "이게 뭐야? Katya에게 침대가 필요한 이유는 무엇입니까? "라고 묻습니다. 인형을 침대에 눕히도록 초대합니다. "누워라. 누워라, 카텐카!" - 아이들도 제공합니다. (합창 및 개인 반복)

Katya는 누워 있습니다. 아이들은 자장가를 부릅니다. “안녕, 안녕, 빨리 자러 가세요”(두 번 반복). 선생님이 "자게 놔두세요."라고 말하면 방에 가구를 놓겠습니다. 테이블도 놓겠습니다. 테이블이 필요합니까? “그리고 우리는 의자가 필요해요.” 어린이 중 한 명이 분명히 말할 것입니다. "의자는 왜요?" - 선생님이 관심이 있어요. 그는 대답을 듣고 방에 의자를 놓습니다.

방이 갖춰진 후 교사는 Katya를 깨우겠다고 제안합니다: "나는 종소리(쇼)가 있습니다. 도움을 받아 인형을 깨울 것입니다. 작은 종소리가 어떻게 들리는지 들어보세요. 딩딩딩.반복하다. (아이들은 합창으로 소리 조합을 한 번에 하나씩 발음합니다.) 그리고 더 큰 종은 다음과 같이 울립니다. 돈돈돈.어떻게 울리나요? 그리고 큰 종소리가 울리면 우리에게는 종소리가 없습니다. 딩동, 딩동..."

수업이 끝나면 교사는 러시아 민요(약어)를 읽습니다.

아, 두두, 두두, 두두!
까마귀가 참나무에 앉아 있고,
그는 트럼펫을 연주한다
은색으로...

교사는 어린이들에게 트럼펫을 연주하라고 요청합니다(모두 함께, 3-4명의 어린이가 개별적으로).

수업 5. 친숙한 동화의 반복. 동요 '오이, 오이...'를 읽고

표적.아이들과 함께 친숙한 동화를 회상하고, 아이들이 작품에서 발췌한 내용을 극화하도록 도와주세요. 새로운 동요를 기억하도록 도와주세요.

수업의 진행

교사는 아이들에게 문 뒤에 늑대가 있다는 것을 알았을 때 아이들이 어떻게 행동했는지 기억하라고 요청합니다. 선생님은 늑대의 노래를 부르는데, 염소 아이들은 늑대의 노래를 들은 후 "우리는 듣는다, 우리는 듣는다! 너희는 엄마의 목소리로 노래하지 않는다!"라고 말합니다.

선생님은 "아이들이 똑똑할 뿐만 아니라 순종적이어서 다행이다. 엄마는 아이들이 늑대에게 문을 열어주지도 않았고, 약속을 어기지도 않았다. 그런데 오이는.. . 오이는 정원 화단 저편으로 혼자 도망치려 했습니다. 그리고 거기엔 쥐가 살고 있었습니다. "오이, 오이! 그쪽으로 가지 마세요. 쥐가 거기 살고 있어서 꼬리를 물어뜯을 거예요.”

교사는 동요를 반복합니다.

수업 6. 건전한 언어 문화 개선을위한 연습

표적.아이들에게 소리를 명확하게 발음하도록 운동하세요. 티, 티,유추를 통해 단어를 형성하는 연습을 통해 발성 장치를 개발합니다.

수업의 진행

선생님은 아이들에게 크고 작은 버섯을 보여줍니다. 그는 이름을 물어 봅니다. 아이들은 "큰 버섯과 작은 버섯(곰팡이)"이라고 말합니다. "이것은 버섯입니다."라고 교사가 확인합니다. "그리고 곰팡이에 대해서는 다르게 말할 수 있습니다. "버섯"(단어를 반복하겠다고 제안합니다.) 이것은 국자이고 그 옆에는... (국자).여기 스카프가 있고... (손수건).망치와... (망치).양말과... (양말)".등등.

첫 번째 주니어 그룹 어린이의 언어 발달에 대한 참고 사항

동요 '오이, 오이'를 소개합니다

우사기나 류드밀라 알렉세예브나,
GBDOU 유치원 75호 교사
상트페테르부르크 칼리닌스키 지구

표적 :

어린이들에게 우스갯소리와 농담 요소가 포함된 민속 텍스트를 소개합니다.

어근은 같지만 의미가 다른 오이, 오이, 오이로 어린이의 어휘력을 활성화합니다.

오이의 크기(대형, 오이 - 소형, 오이 - 소형)에 따라 단어의 의미를 설명하세요.

민속 캐릭터인 마우스를 소개합니다. 특징적인 외부 특징(작고 회색 모피로 덮여 있으며 길고 얇은 꼬리)을 강조합니다.

재료:

갈색 잎(침대), 오이 잎 화환, 쥐구멍, 크기가 다른 오이 3개.

수업 진행: "오이 이야기"

옛날에 오이가 살았는데 그는 작고 초록색이었습니다. 그는 푸른 나뭇잎 사이의 정원 침대에서 자랐습니다. (작은 오이와 꼬리가 어떤 종류인지 살펴보세요). 아빠와 엄마는 그를 사랑했습니다. (“아버지”(오이), “어머니”(더 작은 오이)를 고려하십시오. 어린이들과 함께 오이, 오이, 오이라는 단어를 여러 번 반복합니다. 모든 오이는 정원에 살았고 쥐는 근처 구멍에 살았습니다 (쥐를보세요 : 작고 긴 꼬리, 빠르게 달리고 구멍에 삽니다).

"아빠"- 오이와 "엄마"- 오이는 작은 오이가 멀리 걷는 것을 허용하지 않았습니다

아버지는 이렇게 말씀하셨습니다.

오이, 오이!

그 끝으로 가지 마세요

거기 쥐가 살고 있어요

그는 당신의 꼬리를 물어뜯을 것이다.

그러자 엄마가 말씀하셨어요: 오이, 오이!....

그러나 오이는 말을 듣지 않고 쥐가 사는 다른 침대로 갔다. 그는 걸어가는데 아무도 보이지 않습니다. 그리고 작고 회색이며 민첩한 쥐는 오이를 보고 구멍에서 튀어나와 그를 따라잡으려고 달려갔습니다. 오이는 간신히 탈출했습니다. 그는 앉아서 조금 쉬었다가 다시 쥐가 사는 곳을 보러 가기로 결정했습니다.

어서 얘들아, 우리가 그에게 "그 팁으로 가지 말라고" 부탁할게, 쥐는 빨리 달려서 그것을 먹을 수 있어

아이들과 함께 동요를 다시 반복해 보세요.

읽어보자 - 놀자. 동요 “오이, 오이!” 2~3세 어린이와 함께.
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동요 “오이, 오이!”
오이, 오이,
그쪽으로 가지 마세요 -
거기 쥐가 살고 있어요
그 사람이 네 꼬리를 물어뜯을 거야!
소품:
-오이 3개를 이미지한 사진,
그리고 쥐,
- 오이 머리띠 마스크,
-마우스 마스크.

수업 진행:

옛날에 오이가 살았는데 그는 작고 초록색이었습니다. 정원 화단의 녹색 나뭇잎 사이에서 오이가 자랐습니다. 아빠 오이와 엄마 오이는 어린 아들을 매우 사랑했습니다. 우리는 세 장의 사진을 보여줍니다. 우리는 "아버지"-큰, "어머니"-더 작고 "아들"-매우 작은 크기를 비교합니다.
우리는 아이에게 오이 가족을 키에 따라 분류하도록 초대합니다. 우리는 크기에주의하면서 "오이", "오이", "오이"라는 단어를 반복합니다.
- 온 가족이 정원, 푸른 나뭇잎 사이에서 살았습니다. 정원 침대 반대편 끝에는 쥐가 살고 있었습니다. 여기 있어요! 쥐 사진을 보여주세요.
- 생쥐가 얼마나 작고 꼬리가 얼마나 긴지 보세요.
마우스로 사진을 보면서 그 특징과 습관에 다시 한 번주의를 기울이는 것이 좋습니다. 그녀는 민첩하고 빠르게 달리며 밍크에 산다.
- 아빠 오이와 엄마 오이는 어린 오이가 멀리 가는 걸 허락하지 않았어요.
아버지는 이렇게 말씀하셨습니다.
우리는 동요의 가사를 천천히 읽고, 목소리의 음색은 낮고, 남자의 목소리를 흉내냅니다.
- 그리고 어머니는 Ogurechik에게 말했습니다:
우리는 평균적인 속도로 동요를 읽고, 목소리의 음색은 자연스럽습니다. 먼저 크고 작은 사진을 배치한 다음 중간 및 소형 사진을 배치합니다. 마치 오이에게 지시를 내리는 장면을 연출하는 것과 같습니다.
-엄마, 아빠가 오구레치크에게 했던 말 기억하시나요?
우리는 마지막 줄을 강조하면서 전체 동요를 반복합니다.
- 하지만 오이는 듣지 않고 쥐가 사는 침대의 "다른 쪽 끝"으로 가기로 결정했습니다.
'캐치업' 게임을 준비 중입니다.
어린이에게는 오이 모자와 쥐 마스크를 착용해 주므로 게임 중에 역할을 변경할 수 있습니다.
- 오이는 정원 침대를 따라 걸으며 쥐가 구멍에서 기어 나온 것을 보지 못합니다. 그녀가 얼마나 작고, 회색이고, 긴 포니테일을 가지고 있는지 보세요. 여기 그녀는 나뭇잎 아래에 숨어 있습니다. 하지만 오이는 누구의 말도 듣지 않고 계속 나아갑니다.
이 말에 "쥐"가 튀어 나와 오이 아이를 향해 달려가 언제든지 그를 잡으려고합니다. 2-3회 반복하세요.
민속 게임 "숨바꼭질"의 요소를 사용할 수 있습니다. 오이가 나뭇잎 아래에 숨어 있고 마우스가 지나간 다음 마우스가 숨겨지고 오이가 보이지 않습니다.
- 그리고 생쥐는 작은 오이를 따라잡지 못할 것이라는 것을 깨닫고 구멍 속으로 들어갔습니다. 그리고 우리는 다시 Ogurechik에게 이렇게 말할 것입니다:
아이와 함께 동요를 읽어보세요.
오이 모델링.
- 오늘은 플라스틱으로 오이를 만들어 봅시다. 이 플라스틱 오이는 우리가 진짜 오이를 보존하는 데 도움이 될 것입니다. 쥐가 시도해 보지만 맛이 없을 것입니다. 그래서 그녀는 정원에서 도망칠 것입니다.
우리는 아이가 플라스틱 색상을 선택하고 소시지를 굴리도록 도와줍니다.
-정말 멋진 오이로 밝혀졌습니다! 이제 그는 쥐로부터 수확물을 보호하는 데 도움을 줄 것입니다.
진짜 오이:
- 도와주셔서 감사합니다. 이제 집으로 달려가겠습니다. 혼자 멀리 가지 말고 항상 엄마 아빠의 말씀을 들어야 한다는 걸 깨달았어요.