Тема на родителската среща: приятелство в подготвителната група. Родителска среща "за приятелството на децата" за по-старата група

107.63kb.

, 205.06kb.

Трудности при адаптирането на петокласниците в училище. Буря след буря, 53.88kb.

В. А. Сухомлински пише: Бащата и майката са най-големите авторитети за детето. Съществува, 94.86kb.

Заглавие на майсторския клас, 53.18kb.

Разказва, 157.39kb.

Родителска среща, 3б клас, 99.15kb.

Родителска среща-тържество "На чаша чай", 154.5kb.

Родителска среща

по темата за:

"Детско приятелство"

изразходвани:

Учител на група No7

Ежова И.Н.

ноември

Предварителна работа:

Подгответе изложба на детски рисунки на тема „Моят най-добър приятел“
Подгответе бележка „Ако имате срамежливо дете“.
Видеозапис на детски изявления за приятелството
Проведете проучване сред родителите на тема „Има ли едно дете нужда от приятели?“

Прогрес на срещата

Родителите са поканени в група, украсена с детски рисунки на тема „Моят най-добър приятел.” Учителят обявява темата на срещата и чете стихотворение за приятелството.

Две приятелки се покриха

Гумен дъждобран.

Два чифта бързи крака

Мига в дъжда.

Под мокрия капак

Вижда се отдалеч.

Четири сини очи.

Четири дренки,

Два цветни шала

На кестенява коса

Хитри малки шеги

В присвити очи.

Водата вече се оттича

Зад портата на три потока.

Момичетата нямат достатъчно

Късо палто.

И мъката не им стига:

Намокрят се - какво от това!

Те имат такова приятелство -

Не можете да го разлеете с вода.

Н. Саконская.

1. Разговор: „Култивиране на приятелства в играта“ вижте Приложение № 1)

2.Радиостанция "Малишок"

Учителят кани родителите да слушат изявленията на децата за приятелството.

Въпроси към децата:

1.Какво е приятелство?

2. Имате ли много приятели?

3.С кого си приятел?

4. Защо човек има нужда от приятели?

5.Как да се сприятеляваме с човек?

6. Какво е истински приятел?

3. Реч на учителя „Хуморът в общуването на децата“

„Хуморът е обратната страна на мисленето, а неговото проявление е радостната изненада, която стимулира креативността, необичайното виждане за света около нас, чрез добрата усмивка и нежния смях в сърцето на детето навлиза концепцията за човечност, любов и благородство. ”

В.А. Сухомлински.

По начина, по който човек се смее, може да се съди за неговия характер, силни и слаби страни.

Хуморът не само помага за задълбочаване на представите за света около нас, развива интелигентност, критично мислене и умения за наблюдение, но също така формира такива личностни черти като откритост и еманципация. помага за установяване на приятелски отношения.

Дете в предучилищна възраст с развито чувство за хумор може:

Разбира шеги от възрастни и връстници.
Обърнете внимание на комедията на другите и вашите собствени действия и изказвания.
Отнасяйте се към неуспехите си с хумор.
Разбиране на комикса в литературни думи (рими, басни, приказки)
Отразете смешното в творчески дейности
Пишете забавни истории.

Когато четете литературни произведения, трябва да обърнете внимание на изразните средства, използвани от автора, и да поканите детето да измисли продължение или да състави своя собствена версия на стихотворение, история или басня, както и да нарисува илюстрация за текст.

Променете стила си на общуване с детето си, избягайте от това да сте прекалено организирани, сериозни и по-често да се шегувате с децата си, като създавате атмосфера на забавление, когато общувате с тях децата ще станат по-добри, по-умни и по-талантливи.

Чувството за хумор е прекрасен помощник в трудни ситуации и понякога единственият начин да се измъкнем от неудобна ситуация с достойнство: добре изречена дума или шега в отговор на обиден псевдоним, иронично отношение към себе си и присмехулника могат разряди ситуацията. Хората от всички възрасти са привлечени от забавни неща. добродушни хора, които са особено отзивчиви.

4. Тест виц за родители

„Имаш ли чувство за хумор?“

обичаш ли да се смееш
Знаете ли как да излизате от неприятни ситуации с хумор?
Съгласни ли сте с мнението, че бракът е най-смешното нещо на света?
Смеете ли се на себе си, когато четете или гледате нещо смешно по телевизията?
Ако забележите, че сте измамени, можете ли да не го покажете?
Вашето семейство и приятели разказват ли забавни истории?
Ако сте в група, искате ли да изглеждате най-остроумните, да бъдете център на внимание?
Когато сте в лошо настроение, не се дразните от смеха на другите.
От всички жанрове предпочиташ комедията.
Смятате ли се за човек с чувство за хумор?

Ако сте отговорили с „да“ на 6 или повече въпроса, значи чувството ви за хумор е наред.

Ако имате 5 или по-малко отговора, имате проблеми.

Но усмивката и смехът са показатели за здраве, стабилност и успех в живота.

С него по-лесно се преодоляват неприятностите.

" Беше много смешно…."

6. Запознаване със съдържанието на бележката „Ако имате срамежливо дете“.

(Приложение № 2)

7. Анкетни въпроси

8. „До касичката на родителите“

Учителят предлага на родителите литература за приятелството, която детето да прочете. Линдгрен "Бебе и Карлсон".

А. Милн. "Мечо Пух и всичко - всичко - всичко."
П. Ершов. „Гърбушкото конче“.
Г.-Х.Андерсен. "Снежната кралица".
А.Волков. "Магьосникът от Оз".
Д.Родари. „Приключението на Чиполино“.
А. Толстой. „Златният ключ или приключението на Пинокио“.
Л. Толстой „Лъвът и кучето“.
Руски народни приказки.

9. Обмяна на мнения, обобщаване на срещата.

Приложение No1

Разговор „Култивиране на приятелства в игрите“

Творческите игри се създават от самите деца. Темите на тези игри са разнообразни. Децата изобразяват семейния живот, изграждането на нови къщи, нашите празници. В тези игри най-често вниманието им се насочва към взаимоотношенията между хората - грижите на майката, нежното отношение на бабата и другите членове на семейството, поведението на децата. Ето две момичета, които играят на „майка и дъщеря“. Една от тях се отнася към „дъщеря” си мило, внимателно, търпеливо. Друга „майка“ проявява прекомерна строгост към своята „дъщеря“: тя я укорява строго за неподчинение и често я наказва. Ясно е, че поведението на тези две момичета в играта е вдъхновено от различни впечатления, които като в огледало отразяват отношенията между родители и деца в едно и друго семейство. Често по игрите на децата може да се прецени връзката не само между деца и родители, но и други членове на семейството: баби и дядовци и др. Голямо място в творческите игри заема показването на работата на възрастните: децата играят на влакове, параходи и с голяма любов изобразяват смели воини. Въпреки това, родителите винаги трябва да помнят, че без опознаване на околната среда, без четене на достъпни за децата книги, разкази, приказки, стихове, без внимание и грижа за правилното и разумно развитие на децата, техните игри ще бъдат бедни по съдържание.

Такива игри не могат да придвижат физически напред. Морално и умствено развитие на детето. Заимствайки съдържанието на игрите от заобикалящата действителност, децата обаче не копират механично този живот, а обработват впечатленията от живота в съзнанието си, разкриват своя характер в игрите и разкриват отношението си към изобразеното. Семейството и детската градина показват на децата пример за любов към труда и към своя град. Приятелски отношения помежду си. Всички тези качества се проявяват в детските игри. Най-важно място за децата заемат игрите. Тематичните игри в повечето случаи са подтикнати от съществуващи играчки, които са основният организиращ принцип в детските игри. Децата бързо преминават от една роля в друга. Родителите трябва да се грижат не толкова за закупуването на колкото се може повече играчки, а за внимателното им подбиране, така че да са достъпни, ярки и способни да насърчат детето да играе полезно. Да дадете на детето правилната играчка навреме означава да подкрепите и оживите играта му. Още в ранна възраст децата обичат прости приказки, придружени с действие.

Бабата на Катя много си играела с четиригодишната си внучка. Любимата им игра се казваше "Ряпа". „Баба засади ряпа“, започна замислено бабата и каза: „Расте, расте, ряпа, сладка, силна, голяма, голяма.“ Ряпата стана голяма, сладка, силна, кръгла, жълта. Отишла бабата да бере ряпата: дърпа, дърпа, не може да извади... (Тук бабата показа как дърпа упоритата ряпа.) Бабата вика внучката си Катя (Тук Катя хвана баба за полата). ): Катя за баба, баба за ряпа - дърпат и дърпат, не могат да го извадят. Катя се обади на брат си, а той само чакаше да се прилепи към Катя. Брат за Катя, Катя за баба, баба за ряпа - дърпат и дърпат... извадиха ряпата. И тогава от нищото в ръцете на бабата се появи ябълка, или баница, или истинска ряпа. Момчетата изпищяха и възхитено се увиснаха на баба си. И тя им даде подаръци. Децата толкова харесаха тази драматизирана приказка, че щом прекрачиха прага на баба, Катя помоли: „Бабо, бабо, да издърпаме ряпата!“

Децата проявяват голям интерес към строителните материали. Понякога по време на играта детето трябва да построи параход или кола. Родителите помагат на детето да реализира плановете си и му показват как да строи. Използването на строителен материал в игрите развива въображението на детето, тъй като този материал може да се използва по различни начини. Децата изграждат всякакви сгради, често това се прави във връзка с планирана игра: къща за кукли, креватче; за пилота - самолет и др.

При деца на 4-5 години съдържанието на творческите игри се обогатява под въздействието на обучението, поради нарастването на тяхната самостоятелност и разширяването на обхвата на техните идеи. Те вече не се задоволяват с изобразяването на отделни епизоди, а измислят различни сюжети. Ако по-рано, например, влакът беше изобразен с движения и звуци, напомнящи свирки и шум на парен локомотив, сега се появяват ролите на машиниста и кондуктора, а влакът не само се движи, но превозва пътници и товари. Децата на пет години знаят как да направят необходимата конструкция и да намерят различни приложения за играчките. Речта им е толкова развита, че могат да изобразяват различни сцени, говорейки вместо героите. Лесно се превръщат в мама и татко, пътник и шофьор.

За да изпълни поетата роля, детето използва играчки и различни предмети, които помагат за създаването на образи. Тематичните играчки (кукла, мече, кон, кола и др.) насърчават детето да играе определени игри. Например: можете да яздите кон, да носите товари и да му давате вода. В ястие - пригответе вечеря или почерпете кукла с чай от него и т.н. Що се отнася до предметите и материалите, децата ги използват в игрите по различни начини. Кубчета и тухли - представляват хляб, торта или маса, стол. Възрастните трябва да бъдат внимателни към плана за игра на детето и да не унищожават играта му само защото им се струва смешно, че една клонка в играта може да бъде и кон. В творческите игри децата отразяват не само натрупания опит, но и задълбочават представите си за изобразените събития и за живота. Детето, подобно на възрастните, опознава света чрез дейност. В конкретни действия, свързани с игра на роля, детето обръща внимание на много аспекти от живота, които не би забелязало, без да играе. По време на играта той трябва да действа както изисква ролята, което също обогатява идеите му и ги прави по-живи.

Едно дете, например, повече от веднъж е наблюдавало как действа портиер, но когато изобразява портиер, идеите му стават по-ярки и по-смислени, особено в груповите игри, когато действията на неговите другари му казват какво да прави по-нататък и единодушно съгласувайте по-нататъшни действия. Под влиянието на родителите и възпитателите интересите на децата стават все по-устойчиви и целенасочени, игрите им продължават много по-дълго, обогатяват се с епизоди и дават поле за развитие на въображението. И колкото по-смислена и интересна е играта, толкова по-стабилни са правилата в играта, толкова повече децата говорят помежду си, разбират се по-добре и бързо намират общи интереси и нужди. Речта им се подобрява и става по-ярка. Тяхната реч формира мисли за онези аспекти от живота, които те изобразяват в играта.

В играта детето изпитва сложни и високи чувства на колективна отговорност, приятелство и другарство; то се научава да съгласува действията си с действията на другите деца, да подчинява своите стремежи на хода на играта, на волята на своите другари.

Предварителна работа:

· Подготовка на вестник с изказвания на децата за приятелството

форма:кръгла маса.

план:

1. Разговор на учителя по темата: „Първи уроци по приятелство“

2.Игрово обучение с родители „Да играем“ (игри за развитие на междуличностни отношения)

3. Тест за „определяне на нивото на комуникационни умения на децата“

4. Представяне на бележка за родителите „Как да помогнете на детето си да се сприятели“

Цели:

Да запознае родителите с особеностите на общуването на дете в предучилищна възраст с връстници

Въведете игри, които насърчават формирането на междуличностни отношения

Проведете тест, за да определите комуникативното ниво на детето

Ход на срещата:

Добър вечер, скъпи родители!

Събрахме се днес, за да поговорим по темата „за приятелството на децата, за комуникацията между деца в предучилищна възраст и връстници“. Ще ви запознаем и с някои игри, които насърчават приятелското, благоприятно общуване и установяването на междуличностни отношения между децата. В заключение ще проведем тест, който ще ви позволи да определите нивото на общителност на вашето дете.

Приятелство -Това е специален тип стабилни, индивидуални междуличностни отношения, характеризиращи се с взаимна привързаност един към друг. Приятелството включва придържане към неписан „кодекс“, нарушаването на който води до края на приятелството или до повърхностни приятелски отношения, или дори до вражда. Научете детето си да вижда, разбира, оценява чувствата и действията на другите, мотивирайте и обяснявайте своите преценки. Но вашите стремежи ще постигнат целта ви, ако:

Знаете кой е най-добрият приятел на детето;

Познавате ли приятелите на детето си?

Поканете приятелите на детето си в дома си;

Детето имало ли е такива случаи, когато се застъпва за приятелите си;

Вечерта обсъдете с цялото семейство как е минал денят ви.

Във всяка от предложените ситуации наблюдавайте поведението и реакцията на детето.

Защо обсъждаме точно тази тема на срещата днес?Защото вашите деца са достигнали възрастта, в която общуването с връстниците става най-важно и значимо за вашето дете. В края на краищата детето се държи съвсем различно с децата, отколкото с възрастните: то е освободено, по-независимо.

Самото общуване развива детето като личност: учи го да взаимодейства, да проявява съпричастност, справедливост и чувствителност. И най-важното е, че до 6-годишна възраст децата се стремят да спечелят уважението на своите връстници: в нашата група всеки прави това по различни начини: някой ще донесе нещо, за което да се похвали, някой ще сподели, някой се опитва да се отличи в клас с добър отговор, някой... понякога го взема насила, тормози го, но по-често децата не си играят с това.

Дълго време се смяташе, че комуникацията между връстниците се развива естествено и не изисква намесата на възрастен, а идеята децата да се учат да играят изглеждаше напълно дива. Днес това трябва да се направи. Децата са забравили как да общуват помежду си, т.е. не знам как. Разбира се, те играят заедно, казват си нещо, но не могат да се слушат, всеки се опитва да говори за себе си, в редки случаи слуша другия, радва се на успеха или се утешава. Разбира се, първите уроци по комуникация детето взема у дома. Ако възрастните общуват помежду си не на високи тонове, приятелски, в речта често можете да чуете учтиви обръщения към всички членове на семейството и към детето, ако на детето винаги се обяснява причината, поради която не трябва да говори или да се държи по този начин , и се съветва как да се държи правилно, тогава детето ще Той попива всичко това като гъба, смята го за норма на общуване и носи тази норма със себе си в детската група.

По принцип имаме приятелства с много деца на свой ред, според обстоятелствата. Но вече се появява сдвоено приятелство, което се характеризира с дълбока симпатия. Децата се сприятеляват с тези, към които изпитват симпатия и уважение. А избирателността на приятелските контакти вече нараства. (Лиза и Катя, Саша и Миша, Платон и Дима, Варя и Лера К.) Децата играят в групи от 2-3 души, предпочитанията за игра могат да се променят.

След провеждане на проучване на деца, с които иска да бъде приятел, лидерите в нашата група бяха Платон, Лиза, Саша. Защо искат да бъдат приятели с тях: те посочиха такива качества като доброта, способност за споделяне, не се кара, не крещи. Но лидерите, разбира се, могат да се сменят; ако например проучването се проведе отново, други деца могат да станат лидери или тези деца могат да останат, т.е. до 5 години връзката не е стабилна, зависи от обстоятелствата. Но до 7-годишна възраст се появяват по-стабилни селективни връзки и се появяват първите издънки на приятелство.

По този начин детето се нуждае от общуване с връстници като важно условие за неговото личностно и социално развитие, включително подготовката му за училище.

3. ОБУЧЕНИЕ „ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО“ (провежда се с родители)

1. Игра "Комплименти"

Участниците в играта са разположени в кръг. Необходимо е внимателно да погледнете съседа отдясно и психически да определите положителните качества на неговата личност. Играта започва с думите „Харесвам в теб...“. Всеки прави комплимент на съседа си отдясно. След като играта приключи, участниците обсъждат как са се почувствали, какво са научили неочаквано за себе си и дали им е харесало да дават и получават комплименти.

2. Игра „Обичам..“

Цел: Развийте вниманието към другите, способността да изразявате чувствата си.

Играчите седят в кръг на столове. Започвайки с лидера, играчите се редуват да се представят, да се наричат по име, да наричат какво или кого обичат. Например: „Казвам се Галина. Обичам да пътувам” и др.

3. Игра "Компот"

Участниците седят в кръг. Тяхната задача е да приготвят един вид "компот". Това може да стане по следния начин: първият участник назовава всеки плод (или зрънце), който поставя в „колективния компот“, докато плодът (или зрънцето), който нарича, трябва да започва със същата буква като неговото име (или фамилия). , например Ира - ирга, Гена - круша, Лена - лимон и др. Всеки участник трябва първо да каже имената на онези, които вече са сложили нещо в „компота“ и какво точно са сложили там, а след това да каже името си и плода (или зрънцето), който ще сложи, например: „Сергей сложи касис, Аня - кайсия, Кирил - калина, Иля - стафиди, казвам се Антон и ще сложа черешова слива в компота."

4. Игра „Да-да-да, не-не-не“: Задава въпроси, възрастните отговарят в хор.

Ще се втурнат ли силни ръце в битката? (Не)

Ще погалят ли кучето добри ръце? (да)

Умните ръце могат ли да играят? (да)

Ще навредят ли милите ръце? (Не)

Могат ли нежните ръце да лекуват? (да)

Ще творят ли силни ръце заедно? (да)

Ще бъдем ли силни приятели? (да)

5. „Топка от нежни имена“

Учителят и родителите стоят в кръг. Водещият показва кълбо от ярко оцветен конец със залепени очи и уста и казва, че това кълбо ще им помогне да намерят лаково име за съседа си. Един след друг го предават и се наричат с нежни имена.

подавам топката,

И ще наричам името му нежно...

Краят на даден урок или каквато и да е дейност не означава край на комуникацията. Следователно упражненията, дадени по-долу, от една страна, засилват положителния ефект от урока, а от друга показват, че децата са готови за по-нататъшна конструктивна комуникация.

Резюме на срещата:

Полезна ли беше срещата ни?

Какво ново научи?

какво си спомняш

Благодаря за вниманието.

4. Тест за идентифициране на нивото на комуникационните умения на децата

1. Колко често детето ви използва учтиви думи, когато общува с приятели?

А) Винаги

Б) Никога

Б) В зависимост от настроението ви

2. Как вашето дете установява контакт с връстници?

А) Лесно, той обича да създава нови приятели

Б) Има нужда от време, за да свикне с новия отбор

В) Той не обича да общува с връстниците си, защото самият той никога не контактува

3. Как се държи вашето дете в разговори с връстници?

А) Умее да слуша внимателно събеседника

Б) Опитва се бързо да прекрати разговора

Б) Говори много, постоянно прекъсва събеседника си

4. Как се държи детето към връстник, когато е разстроен за нещо?

А) Опитва се да помогне, успокои, развесели

Б) Не му обръща внимание

Б) Дразни се, когато някой е разстроен

5. Как се държи вашето дете, когато приятел му сподели нещо радостно?

А) Искрено се радва с него

Б) Той е безразличен към радостта на друго дете

Б) Предизвиква завист, дразни се

6. Когато детето ви е тъжно за нещо или, напротив, щастливо за нещо, споделя ли преживяванията си с приятел?

А) Да, винаги

Б) Понякога

Б) Никога

7. Може ли вашето дете да изрази настроението си с думите „тъжно ми е“, „радвам се“ и др.

Б) не винаги

8. Как най-често се държи вашето дете в конфликтна ситуация?

А) Опитва се да разреши проблема като възрастен, спокойно, без викове и упреци

Б) започва да плаче, обижда се, става капризен

В) рязко прекъсва връстник, като категорично показва, че греши

9. Опишете реакцията на вашето дете, ако чуе неетични думи да се говорят на някого или да го дразнят?

А) Ходатайствайте за обидените

Б) няма да обърне внимание

В) ще започне да се заяжда

10. Как най-често се държи вашето дете, когато някое от децата го обижда или го нарече?

А) ще отговори адекватно

Б) ще мълчи и ще отиде да се оплаче на възрастните

Б) обиди в отговор

11. Как детето реагира на наказанието?

А) се съгласява, че го заслужава

Б) Започва да плаче

Б) спори, не е съгласен с наказанието

Повечето отговори са "А"

Вашето дете има добри, приятелски отношения с връстниците. Общителен е и лесно контактува с нови деца. Винаги готов да изслушам, да помогна (доколкото мога), да успокоя някой, който е разстроен, и искрено да се зарадвам с някой, който е щастлив. Детето се държи адекватно в конфликтни ситуации.

Повечето отговори са "Б"

Детето има трудности в отношенията с връстници поради своята срамежливост, изолация или, обратно, агресивност. Избягва по всякакъв начин общуването с нови хора (деца), всякакъв контакт с връстници, не им се радва, не им съчувства, не участва в спорове, страхува се от конфликтни ситуации и наказания, постоянно плаче, оплаква се

Повечето отговори са "Б"

На пръв поглед можем да кажем, че детето е общително и активно, но в действителност то е фиксирано върху своите преживявания. Той не е първият, който влиза в контакт; той се дразни от чужда мъка или радост. Когато общува, говори много и изисква да се слуша само него. Такова дете често попада в конфликтни ситуации, държи се нахално с децата и ги обижда. Най-вероятно това е фалшиво, по този начин той крие емоционални преживявания, показвайки, че всичко е наред с него, той е по-добър от всички останали, но дълбоко в себе си може да мисли съвсем различно.

В заключение бих искал да кажа, че бъдещето му зависи от това как детето общува сега, дори в предучилищна възраст. Все пак живеем в общество, постоянно установяваме контакти с различни хора. Ако научите детето си на комуникативни умения възможно най-рано, то ще бъде лесно за детето да премине през процесите на социализация и да се реализира в обществото.

Благодаря за вниманието!

Въпросник

„Има ли едно дете нужда от приятели?“

Фамилия, собствено име на детето________________________________

Дата на завършване____________________________________

1. Смятате ли, че детето в предучилищна възраст има нужда от приятели?

2. Знаете ли кои са приятелите на детето ви в детската градина?

_________________________________________________

3. Има ли приятели извън детската градина?

_________________________________________________

4. Смятате ли, че приятелството влияе върху развитието на личността на детето?

_________________________________________________

5. Как родителите могат да повлияят на комуникативното развитие на детето?

______________________________________________________________________________________________________

Родителска среща "За приятелството на децата."

Предварителна работа:

· Четене на деца на произведения за приятелството и приятелите

· Психологическа игра с ученици „Ще споделя с другите“

· Подготовка на бележка за родители „Ако имате срамежливо дете“

· Видеозапис на изявления на децата за приятелството

· Провеждане на комуникативни игри с деца

· Провеждане на проучване на родителите на тема „Има ли едно дете нужда от приятели?“, За да се определи нивото на знания на родителите по въпросите на комуникативното развитие на детето, правилното организиране на дискусия по тази тема.

Прогрес на срещата.

Звучи детската песен „Не е тайна, че приятелите не растат в градините“, а снимките на деца се появяват като диапозитиви.

Учителят съобщава темата на срещата и чете стихотворение.

Две приятелки се покриха

Гумен дъждобран.

Два чифта бързи крака

Мига в дъжда.

Под мокрия капак

Вижда се отдалеч

Четири сини очи.

Четири дренки,

Два цветни шала

На кафява коса.

Хитри малки шеги

В присвити очи.

Водата вече се оттича

Зад портата на три потока.

Момичетата нямат достатъчно

Късо палто.

И мъката не им стига:

Намокрят се - какво от това!

Те имат такова приятелство -

Не можете да го разлеете с вода!

Н. Саконская

Общувайки с други деца и играейки с тях, детето опитва различни социални роли. Детето се държи по различен начин с децата, отколкото с възрастните: той е по-спокоен, защото не се страхува от неправилна оценка на действията си от възрастните, той е по-независим, защото наблизо няма грижовни родители, които са готови да помогнат във всеки един момент. Съвместната игра с други деца е условие за развитие на чувствителност. Взаимопомощ, хуманизъм, справедливост, приятелски, приятелски отношения, съчувствие, съпричастност. За дете в предучилищна възраст общуването с връстници е особено полезно, което допринася за пълното му развитие и го учи да взаимодейства с другите. Контактите с връстниците имат положителен ефект върху социалното развитие на детето и му помагат да придобие независимост.

Необходимостта от общуване с връстници възниква при детето много рано, през третата година от живота. До шестгодишна възраст тя вече има съзнателен характер и е просто необходима за нормалното развитие на детето. Децата играят заедно, обменят мнения за гледаните анимационни филми, говорят за събития и разговори, които са чули от възрастни. Сравняват своите умения и знания, изразяват отношението си към другите деца. Но най-важното в тази възраст е желанието да спечелите уважението на връстниците. Това дава на детето усещане за психологическа стабилност и емоционален комфорт.

Първоначалното отношение на детето към себе си възниква на основата на безграничната родителска любов. Именно това поставя фундаменталната основа на личността на детето - положително отношение към себе си, чувство за безопасност в света около него, чувство за доверие в хората. С порастването и появата на първите изисквания към детето, за да поддържа тази основна положителна нагласа на възрастните, то активно ще усвоява нови начини на поведение и действия, за да преодолее тяхното недоволство и да възвърне така необходимото възхищение към себе си.

За първи път опитът от общуването с родителите е сериозно изпитан в детската градина. Вниманието, грижите и любовта, които му бяха дадени у дома точно така, сега, когато общуват с нови възрастни и връстници, трябва да бъдат заслужени. Повечето деца се справят с тази ситуация: отношенията с нови хора постепенно се подобряват. Новите взаимоотношения обогатяват житейския опит на детето с нови знания за себе си. Разширяването на сферата на взаимодействие на детето с хората около него е важна част от цялостното му развитие. Излизайки извън установените стереотипи на общуване в семейството, детето не само обогатява своя социален опит, но и придобива способността да разбира своето Аз от нови страни, което, разбира се, е много важно за него като индивид.

Дете, което не е преминало през „училището за общуване” с връстници, изпада от установената детска културна среда с нейните неписани правила. Без да се научи да говори с връстниците си на техния език, той естествено ще бъде отхвърлен от тях.

Но комуникацията на детето с връстници без помощта на възрастни почти винаги е неуспешна. Понякога е необходимо да се намесите директно в отношенията му с други деца: детето трябва да бъде научено как да излиза от конфликтна ситуация с достойнство, да сключва мир и да прави разлика между приемливи и неприемливи начини за въздействие върху агресивен връстник.

Още в предучилищна възраст децата разбират, че приятелят не е само някой, с когото играеш. Истинските приятели винаги си помагат, споделят играчки и не се карат. Приятелствата, създадени в предучилищна възраст, могат да бъдат много силни и да продължат за цял живот.

Децата често са алчни. Понякога това се дължи на примера на възрастен, понякога на егоизма на дете. Алчността предизвиква остра критика от другите деца. Те не искат да си играят с алчни хора, не се сприятеляват с тях. Но желанието за общуване с връстници ще помогне на алчния човек да преодолее това отрицателно качество.

За детето в предучилищна възраст е по-лесно да види и оцени наличието на морални качества в връстник, отколкото в себе си. Много често той правилно оценява изпълнението на моралните стандарти от своите другари и се заблуждава за себе си. Помогнете на детето си да разбере моралните си качества, опитайте се да не пропускате и оценявате всяко негово действие и постъпка.

Детето, което е популярно сред децата, обикновено е инициативно в контактите си, чувствително към преживяванията на другите, дружелюбно, признава заслугите на своите другари и им съчувства. С други думи, популярното хлапе умее да общува. Той е безкористен. Популярността му се влияе и от възрастните, чиято враждебност или симпатия, дори и да не е изрично изразена, се предава на групата и засяга взаимоотношенията на децата помежду им. Следователно авторитетен възрастен е този, който може да ги установи и да въведе отхвърленото дете в групата за игра.

От предучилищна възраст детето се нуждае от общуване с връстници като важно условие за неговото личностно и социално развитие, включително подготовка за училище.

2. Радиостанция “Малишок”

Учителят кани родителите да слушат изявленията на децата за приятелството.

На децата бяха зададени следните въпроси:

1. Какво е приятелство?

2. Имате ли много приятели?

3. С кого си приятел?

4. Защо човек има нужда от приятели?

5. Как да се сприятелим с човек?

6. Какво е истински приятел?

3. Запознаване със съдържанието на бележката „Ако имате срамежливо дете“

Бележка „Ако имате срамежливо дете“

Скъпи родители!

Ако не обърнете внимание навреме на изолацията на необщително бебе, то може да порасне като неуверен човек с много различни комплекси.

1. Обръщайте на детето си възможно най-много внимание. Не се срамувайте открито да изразявате чувствата си - децата на всяка възраст наистина се нуждаят от родителска нежност и обич.

2. По-често канете гости с деца. Игрите, общуването с деца и възрастни в спокойна атмосфера постепенно ще развият у детето нуждата от общуване.

3. Общувайте с детето си като с равни. Опитайте се да го изслушате внимателно. Насърчавайте го да задава въпроси и ги задавайте сами.

4. Не крещете на детето си, дори и да греши. Опитайте да промените тона на общуване. Нека бъде решителен, но не шумен.

5. Груповите игри ще помогнат за преодоляване на изолацията. След като свикне със свободната комуникация в играта, детето ще се чувства естествено в ежедневието.

6. Една от причините за изолация може да са здравословни проблеми, например лошо зрение, затлъстяване, заекване, лоша реч. В тези случаи не можете да правите без специални знания или лечение. Но родителите могат да помогнат на детето си да погледне по-лесно на недостатъците си, да не се фокусира върху тях, а да се отнася към тях с хумор, като към нещо временно.

Общинско бюджетно учебно заведение

"Образцовская гимназия"

Майсторски клас

Родителска среща:

"Семейството и талантът на добротата"

(за приятелството на децата)

Начален учител: Мороз O.N.

Тема: „Семейството и талантът на добротата“

форма:майсторски клас за родители (метод на съвместно обучение чрез

работа в групи)

местоположение: хладно помещение.

Майсторски клас за родители – специална форма на взаимодействие между участниците, включваща взаимен обмен на опит и знания по въпросите на възпитанието и хармоничното развитие на децата, спомагаща за задълбочаване на разбирането и промяна на някои житейски представи и устои на участниците.

Педагогическото въздействие е насочено към:

промяна на неадекватните родителски нагласи;

разширяване на осъзнаването на мотивите на образованието;

разширяване на възможностите за разбиране на вашето дете;

оптимизиране на формите на родителско влияние върху децата в процеса на възпитание;

жизнен опит в група;

размисъл и възможност за получаване на обратна връзка.

очакван резултат – обогатяване, в процеса на взаимодействие, на образователния опит и идеи на всеки родител благодарение на способностите на всички участници.

Оборудване:

на масите : маяци от три цвята (червено, жълто, зелено) с надпис „Искам“, „Знам“,

"Аз мога";

Материали, разпространени по време на срещата:

карти (червени, жълти, зелени);

листове с творчески задачи;

Звукозапис инструментална музика, песни „Възрастни и деца“, музика от филма „Вертикал“.

Цел: осъзнаване на родителите за необходимостта от обучение на комуникативни умения на децата си;

Цели: - да подпомогне родителите в овладяването на техники за взаимодействие с деца, които

ще им помогне да развият комуникационни умения;

Въведете основните компоненти на комуникативните умения;

Обърнете внимание на важността на собствения си пример.

Въведение в темата

Видео „Размисли за детското приятелство“

- За какво мислите, че ще говорим днес?

– Чували ли сте деца да говорят за приятелство? Както можете да видите, нашите деца вече разбират какво е приятелство и истински приятел.

Колко приятели трябва да има детето ми? На каква възраст трябва да са? Да се меся ли в отношенията им? Всички тези въпроси се задават от родителите, когато детето им започне да изгражда отношения с връстници. Каква е ролята на родителите в това с кого ще бъде приятел детето им?

Отговор на тези въпроси ще се опитаме да намерим днес.

Съгласете се, че приятелството и добротата са две съседни понятия.

Всеки ден, отглеждайки децата си, ние им даваме частица от нашата топлина, нашето добро сърце.

Какво означава да си мил? ? (В речника на Ожегов определението за доброта. Пързалка)

Вашите деца правилно разбират какво е доброта, но действията не винаги са добри. Децата не винаги знаят как да се споразумеят или да отстъпват едно на друго, не се харесват и не искат да се извинят или да си простят. Те дори могат да бъдат агресивни и да се радват, ако се скарат на някой друг. Най-важното условие за успешното култивиране на доброта е създаването от възрастни на весела среда около него. Вие и аз трябва да научим детето да бъде внимателно към другите, да умее да съчувства и утешава и да прави добри дела. Вие сте модел за подражание за вашето дете. Вашите действия и разговори играят голяма роля в образованието. Всяко семейство има собствен опит в преподаването на доброта и общуване с другите.

Не можете да култивирате доброта само чрез забрани. Понякога често казваме какво да не правим. И ние не обясняваме защо е невъзможно и как да го направим правилно, няма достатъчно време. И това се случва.

Упражнение „Обвързано дете“

Какво най-често чуват децата ни?

Не бягайте, не скачайте, не падайте!

(завържете краката)

Не пипай това, не пипай онова.

(връзвам ръцете)

Не слушайте, това не е за вашите уши!

(покрий си ушите)

Не викайте, не говорете високо!

(гавка)

Не гледайте този филм!

(за завързване на очите)

Как се чувстваш?

И ако детето ви е послушно и спазва всичките ви забрани, това се случва.

Да, той не знае, но какво може да направи?

Не трябва да има много забрани. Те трябва да обяснят защо не е възможно и да бъдат придружени от разговор как да постъпят правилно. Всичко това трябва да се учи от ранна детска възраст.

Със сигурност сега ще кажете, че ние правим точно това. Така е. Идеите за доброта и приятелство се формират в детството. Но за децата приятелят е просто партньор в играта. Но децата от 7 до 9 години започват да осъзнават чувства от различен вид.

Идването на училище променя всичко в живота на детето: отношения с възрастни и връстници, видове дейности, комуникация. И за него е много важно как се чувства детето сред приятелите си. В случаите, когато детето има проблеми с общуването с връстници, отговорността на родителите е да му окажат емоционална подкрепа и да предложат начини за конструктивно решаване на проблема, без да се намесват „пряко“. В противен случай детето свиква да отива при възрастни с всякаква несправедливост. Но той не се научава да решава проблемите си сам. Как можем да помогнем на родителите да осъзнаят това? Всички родители искат да видят детето си щастливо, усмихнато и способно да общува с другите.

Способността за общуване дарба ли е или нещо, което може да се научи? Детето учи в семейството, в детската група и в общуването с възрастните. Колкото по-рано обърнем внимание на тази страна от живота на детето, толкова по-малко проблеми ще има то в бъдещия си живот. „И какво от това“, казвате вие, „моят човек може и знае всичко това. Вижте колко охотно и добре той общува.

Но почти всяко дете в определени моменти от живота си изпитва някакви трудности, свързани с общуването. Това не означава, че нещо не е наред с него. Без да прави грешки, той няма да се научи да общува ефективно, без смущение и конфликти. Затова нека помогнем на нашите деца да поемат по-безболезнено необходимия път към безпроблемното общуване.

Целта на нашата среща е да овладеем методи за взаимодействие между родители и деца, които ще помогнат на децата да развият комуникативните си способности.

Сега ще се опитаме до известна степен да се потопим в детството и да играем. Играта ще ни помогне да отговорим на толкова сериозни въпроси, които срещаме на срещата. Някои от вас ще се опитат да бъдат на мястото на дете, някои на мястото на възрастни. Надявам се тази работа да бъде вълнуваща и ползотворна за нас.

Групова работа

Като начало каня трима души да излязат, които се смятат за доста общителни и общителни.
А сега всеки от вас ще избере по 1 човек за своя екип, с когото ще ви е най-лесно и удобно да работите. Този човек ще стои зад вас. Изберете още 1 човек и т.н. И така, създадохме 3 отбора.

Ще помоля ръководителите на отбора да дойдат при мен. Изберете една от три цветни карти.
Моля, заемете място на масата, която съответства на цвета на картата на вашия отбор. На вашите маси има знаци от същия цвят - обърнете ги и прочетете надписа на гърба. Озвучете прочетеното. Тези фрази не са случайни.
"Аз искам"- означава желанието на човек да влезе в контакт с другите.
"Знам"- показва, че човек знае правилата и нормите, които трябва да се спазват при общуване.
"Аз мога"- това са специфични умения. Може ли човек да ги приложи на практика?

Сега всеки отбор ще получи своя творческа задача.

Моля, чуйте задачите за всички отбори.
Команда "Искам".Трябва да завършите упражнение, наречено „С кого да бъдем приятели“. За да направите това, трябва да направите писмен словесен портрет на приятел за вашето дете. Ще изпълните задачата на лист No1.

Следваща задача за отбора "Знам".получава на лист № 2 определен набор от ситуации, които трябва да бъдат разрешени конструктивно от гледна точка на детето.

Екип "Аз мога"”получава на лист № 3 определен набор от ситуации, които трябва да бъдат разрешени конструктивно от позицията на родителя.
. Дискусия.

(Пускам музиката). За изпълнението на тези задачи са предвидени точно 10 минути – докато звучи музиката. започна

Групово изпълнение.
(изключвам музиката). Свършихме работата.
Сега трябва да изразите резултатите от работата си. Това може да бъде направено от един човек или няколко, по ваша преценка. На всеки отбор се дават 3 минути за изпълнение.
Думата се дава на отбора „Искам“.
(Речи на родителите).
- И в допълнение към вашите преценки бих искал да кажа, че сега влиянието на родителите върху избора и мнението на детето е много голямо. Затова бъдете много внимателни, когато съдите този или онзи приятел на детето си, разубеждавате го от приятелство с някого или налагате приятелство.

Дава се думата на екипа "Знам".(веднага след тях, за сравнение)
Думата се дава на отбора „Аз мога”.
(Родителите четат ситуации и начини за разрешаването им)

Ситуации.

Един от съучениците наричаше детето с обидни думи.

Вашият съквартирант взе новата химикалка на детето ви.

В трапезарията върху дете е съборена чаша с компот.

По време на урок по стена съученичка случайно докосна детето ви с краката си.

Съученик съсипа (скъса) учебника на детето ви.

ОБОБЩЕНИЕ

Дори в рамките на едно и също семейство стиловете на поведение на възрастни се различават значително. Даваме примери за различно поведение и не можете да изисквате точно копие на себе си от детето си. В резултат на това детето само ще избере модела, стила на комуникация, който му подхожда. Въз основа, разбира се, на вашия пример. Тук е много важно децата в семейството да не виждат примери за негативно поведение – те също могат да бъдат копирани.

Разбира се, разбираме, че има толкова много хора, толкова много мнения. И за пореден път се убедихме в това, като слушахме резултатите от работата на екипа на „Аз мога“. Може да има различни конструктивни решения за всяка ситуация. Как едно дете да разбере дали е постъпило правилно? Обяснете така: „Ако след действието си сте в добро настроение, искате да се усмихнете и да играете, значи сте взели правилното решение. И ако се чувствате тъжни, не искате да играете и може би искате да плачете, това означава, че сте избрали грешния изход.

Сега знаем, че за да успее едно дете в общуването, то трябва да иска да контактува, да познава нормите и правилата и да може да организира общуването.

Игра: „През устата на бебе“.

Уважаеми участници в майсторския клас, всички вие някога сте били деца, не знаехте много думи, но ги обяснихте по свой начин. Опитайте се да разпознаете думите от описанието.

Това е, когато всички са заедно: мама, татко, сестра и аз (семейството).

Най-нежният, най-скъпият, най-обичаният човек на земята (майка).

Мястото, където всички излизаме заедно (дом).

На масата сутрин (закуска)

Случва се веднъж в годината, но всички го обичат много и го чакат (рожден ден).

За децата е половин-половина. Защото мама или се кара, или купува сладолед (щастие)

Толкова е малко, скърцащо и създава много проблеми, но всички го обичат (дете).

Всички деца играят с тях (играчки).

Това са възрастни, но в бъдеще, когато пораснат, но сега са ниски (деца).

Свършихте отлична работа; може да се каже, че разбирате децата си.

Музикална задача.

Да видим дали пеете песни с децата си? Предлагам ви да разберете за кого или за какво е песента?

Тя просто лежи и гледа слънцето. (костенурка)

Представете си: той беше зелен. (Скакалец)

Нищо не е минал, нищо не са го питали. (Антошка)

Тича и се люлее. (ЖП вагон)

Тичат непохватно. (пешеходци)

Забавно е да се разхождаш с нея из откритите пространства. (песен)

Прави всичко по-топло. (Усмивка)

Те бяха неразделни, бяха приятели, живееха в този свят. (възрастни и деца)

Резултатът от работата.

Благодаря на всички за интересната, творческа работа. Много се радвам, че тук се събраха родители, които обичат децата си с цялото си сърце и са готови да им помогнат. Основното за вас днес е да разберете, че...

Детското приятелство се различава от приятелството на възрастните по своята чистота и безпристрастност. Възрастният, по един или друг начин, търси скрити ползи от приятелството; връзката му с някого включва житейски опит, готов да включи защитата във всеки момент. Приятелството на възрастните е по-рационално, приятелството на децата е интуитивно. Възрастен е съд, частично пълен с вода. Поради тази причина всичко, което се „влива в него“, ще бъде смесено с това, което вече съдържа съдът на душата. Детето е духовен съд, който все още не е напълнен, който не съдържа опит от предателство и предателство, опит от търсене на ползи и страхове. Децата са приятели с душата си, възрастните с ума си.

Нека се опитаме да вземем решение заедно на нашата среща. Какво да правим с вас, за да знаят децата ни как да избират приятели, да знаят как да ценят и поддържат приятелството.

Предлага се да се изберат най-„правилните“ предложения и да се изготви проект за решение на срещата.

Възможно решение за родителска среща:

Наблюдавайте детето си, докато общувате с връстници и, ако е необходимо, коригирайте поведението му.

Спазвайте правилата на приятелството в общуването.

Прочита се решението на събранието.

Отражение.

Приложение.

За първата група.

Направете словесен портрет на приятел за вашето дете.

Кой бихте искали да бъде приятел на вашето дете?

Само отличник; - добър ученик, спокоен, отстъпващ във всичко на детето си;

Не ви интересува как учи, какво семейство има, по-скоро се интересувате дали е скъпо за вашето дете.

За 2 групи

За група 3.

Литература

Методическо ръководство „Майсторски клас на начален учител“ с електронно приложение. Издателство "Планета", 2011г

Н.И. Дереклеев „Родителски срещи”. М., ВАКО, 2004г.

форма:кръгла маса.

план:

1. Консултация с учител на тема: „Първи уроци по приятелство“

2.Игрово обучение с родители „Да играем“ (игри за развитие на междуличностни отношения)

3. Тест за „определяне на нивото на комуникационни умения на децата“

4. Представяне на бележка за родителите „Как да помогнете на детето си да се сприятели“

Цели:

Да запознае родителите с особеностите на общуването на дете в предучилищна възраст с връстници

Въведете игри, които насърчават формирането на междуличностни отношения

Проведете тест, за да определите комуникативното ниво на детето

Изтегли:

Преглед:

Родителска среща в старшата група

„За приятелството на децата“

форма:кръгла маса.

план:

1. Консултация с учител на тема: „Първи уроци по приятелство“

2.Игрово обучение с родители „Да играем“ (игри за развитие на междуличностни отношения)

3. Тест за „определяне на нивото на комуникационни умения на децата“

4. Представяне на бележка за родителите „Как да помогнете на детето си да се сприятели“

Цели:

Да запознае родителите с особеностите на общуването на дете в предучилищна възраст с връстници

Въведете игри, които насърчават формирането на междуличностни отношения

Проведете тест, за да определите комуникативното ниво на детето

Ход на срещата:

Здравейте, скъпи родители!

Днес се събрахме, за да говорим по темата „за приятелството на децата, за комуникацията между деца в предучилищна възраст и връстници“. Ще ви запознаем и с някои игри, които насърчават приятелското, благоприятно общуване и установяването на междуличностни отношения между децата. В заключение ще проведем тест, който ще ви позволи да определите нивото на общителност на вашето дете.

Приятелство - Това е специален тип стабилни, индивидуални междуличностни отношения, характеризиращи се с взаимна привързаност един към друг. Приятелството включва придържане към неписан „кодекс“, нарушаването на който води до края на приятелството или до повърхностни приятелски отношения, или дори до вражда. Научете детето си да вижда, разбира, оценява чувствата и действията на другите, мотивирайте и обяснявайте своите преценки. Но вашите стремежи ще постигнат целта ви, ако:

Знаете кой е най-добрият приятел на детето;

Познавате ли приятелите на детето си?

Поканете приятелите на детето си в дома си;

Детето имало ли е такива случаи, когато се застъпва за приятелите си;

Вечерта обсъдете с цялото семейство как е минал денят ви.

Във всяка от предложените ситуации наблюдавайте поведението и реакцията на детето.

Защо обсъждаме точно тази тема на срещата днес?Защото вашите деца са достигнали възрастта, в която общуването с връстниците става най-важно и значимо за вашето дете. В края на краищата детето се държи съвсем различно с децата, отколкото с възрастните: то е освободено, по-независимо.

3. ОБУЧЕНИЕ „ДА ИГРАЕМ ЗАЕДНО“ (провежда се с родители)

1. Игра "Комплименти"

2. Игра „Обичам..“

Цел: Развийте вниманието към другите, способността да изразявате чувствата си.

3. Игра "Компот"

4. Игра „Да-да-да, не-не-не“: Задава въпроси, възрастните отговарят в хор.

Ще се втурнат ли силни ръце в битката? (Не)

Ще погалят ли кучето добри ръце? (да)

Умните ръце могат ли да играят? (да)

Ще навредят ли милите ръце? (Не)

Могат ли нежните ръце да лекуват? (да)

Ще творят ли силни ръце заедно? (да)

Ще бъдем ли силни приятели? (да)

5. „Топка от нежни имена“

подавам топката,

И ще наричам името му нежно...

Краят на даден урок или каквато и да е дейност не означава край на комуникацията. Следователно упражненията по-долу, от една страна, засилват положителния ефект от урока, а от друга показват, че децата са готови за по-нататъшна конструктивна комуникация.

Резюме на срещата:

С какво тази среща беше полезна за вас?

Какво ново научи?

какво си спомняш

Благодаря за вниманието.

4. Тест за идентифициране на нивото на комуникационните умения на децата

1. Колко често детето ви използва учтиви думи, когато общува с приятели?

А) Винаги

Б) Никога

Б) В зависимост от настроението ви

2. Как вашето дете установява контакт с връстници?

А) Лесно, той обича да създава нови приятели

Б) Има нужда от време, за да свикне с новия отбор

В) Той не обича да общува с връстниците си, защото самият той никога не контактува

3. Как се държи вашето дете в разговори с връстници?

А) Умее да слуша внимателно събеседника

Б) Опитва се бързо да прекрати разговора

Б) Говори много, постоянно прекъсва събеседника си

4. Как се държи детето към връстник, когато е разстроен за нещо?

А) Опитва се да помогне, успокои, развесели

Б) Не му обръща внимание

Б) Дразни се, когато някой е разстроен

5. Как се държи вашето дете, когато приятел му сподели нещо радостно?

А) Искрено се радва с него

Б) Той е безразличен към радостта на друго дете

Б) Предизвиква завист, дразни се

6. Когато детето ви е тъжно за нещо или, напротив, щастливо за нещо, споделя ли преживяванията си с приятел?

А) Да, винаги

Б) Понякога

Б) Никога

7. Може ли вашето дете да изрази настроението си с думите „тъжно ми е“, „радвам се“ и др.

А) Да

Б) не винаги

Б) не

8. Как най-често се държи вашето дете в конфликтна ситуация?

А) Опитва се да разреши проблема като възрастен, спокойно, без викове и упреци

Б) започва да плаче, обижда се, става капризен

В) рязко прекъсва връстник, като категорично показва, че греши

9. Опишете реакцията на вашето дете, ако чуе неетични думи да се говорят на някого или да го дразнят?

А) Ходатайствайте за обидените

Б) няма да обърне внимание

В) ще започне да се заяжда

10. Как най-често се държи вашето дете, когато някое от децата го обижда или го нарече?

А) ще отговори адекватно

Б) ще мълчи и ще отиде да се оплаче на възрастните

Б) обиди в отговор

11. Как детето реагира на наказанието?

А) се съгласява, че го заслужава

Б) Започва да плаче

Б) спори, не е съгласен с наказанието

Повечето отговори са "А"

Повечето отговори са "Б"

Благодаря за вниманието!

Въпросник

„Има ли едно дете нужда от приятели?“

Фамилия, собствено име на детето________________________________

Дата на завършване____________________________________

1. Смятате ли, че детето в предучилищна възраст има нужда от приятели?

2. Знаете ли кои са приятелите на детето ви в детската градина?

_________________________________________________

3. Има ли приятели извън детската градина?

_________________________________________________

4. Смятате ли, че приятелството влияе върху развитието на личността на детето?

_________________________________________________

5. Как родителите могат да повлияят на комуникативното развитие на детето?

______________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

НАПОМНЯНЕ ЗА РОДИТЕЛИТЕ:

„КАК ДА ПОМОГНЕМ НА ДЕТЕТО ДА СЕ ПРИЯТЕЛИ“

1. Създайте възможности за създаване на приятели

Периодично питайте детето си дали иска да покани приятел или да организира парти за своите приятели или деца от квартала. Поканете някое от децата в дома си; децата по-лесно намират контакт, когато общуват един на един. Намерете нещо, което му харесва: спортна секция, клуб, където детето може да общува и да се среща с връстниците си.

2. Научете детето си на правилна комуникация

Когато говорите с детето си за това как да взема предвид чувствата на другите хора и да го учите на съчувствие и справедливост, вие го учите на много важни социални умения, които ще му помогнат да създаде не само истински приятели, но и дълготрайни приятелства. Децата могат да се научат на състрадание още на 2-3 години. Ако имат конфликт с приятел, посъветвайте ги за възможните начини за разрешаване на този конфликт. Хвалете детето си за добри, добри дела и го обвинявайте, когато проявява егоизъм.

3. Обсъждайте с детето си неговите приятели и социалния му живот, дори ако вече е тийнейджър.

Опитайте се да накарате детето си открито да говори за това, което му се е случило: с кого е приятел, с кого е играло, с кого се е карало. Анализирайте с него възможните причини за конфликта: може би приятелят е бил в лошо настроение и т.н. , опитайте се да намерите начини за помирение.

Мангистауска област. Актау.

Държавна институция "Общообразователно училище № 23 с предучилищен мини-център и лицейски класове."

Учител по биология и самопознание най-висока категория.

Абдулаева Шамсият Надировна.

Училище № 23.

Дата на- 20.05.2014 г

клас- 8-Е.

Брой ученици 17.

Брой раждания 15.

Родителска среща.

Предмет: "Нека поговорим за приятелството на нашите деца."

Мишена: Покажете значението на приятелите в живота на детето.

Задачи:

Допринесете за формирането на интерес към отношенията на вашето дете със съученици и връстници;

Анализирайте проблемите, които децата имат с приятели през този възрастов период;

Форма на срещата: разговор.

Родителска среща се провежда в края на учебната година; тази среща може да се проведе в класната стая.

Подготвителна работа за срещата:

Провеждане на конкурс за поговорки, поговорки и рисунки за приятелството. Подготовка на изложба с есета „Моят приятел”.

(Изложба на есета „Моят приятел“. Всички творби на децата са подредени в папка, наречена „Приятелството сме аз и ти“. „Прекрасни ученически години“), (тази и други колекции, например снимки и видеоклипове с участието на учениците са създадени за тази цел, за да може да се използва такъв материал от архива на учителя в последния - 11 клас).

2. Информация за родителите относно възрастовите особености през този период.

3. Разпитване на деца.

4. Решение на родителската среща.

5. Сценарий на срещата. Презентация.

6. Слайд със снимки, видеоклипове с участието на ученици в класни събития, проведени през текущата година. (можете да вземете кафе пауза)

Студентска анкета №1

1. Имате ли приятели?

2. Кой смяташ за свой най-добър приятел?

3. Защо смятате този човек за най-добър приятел?

4. Родителите ти знаят ли кой е най-добрият ти приятел?

5. Познават ли го?

6. Вашият приятел идва ли в къщата ви?

7. Колко често го виждате?

8. Как се отнасят вашите родители към вашите срещи?

9. Родителите ти имат ли добри приятели?

10. Познавате ли ги?

11. Какво е мнението ви за тях?

Студентска анкета № 2 Продължете изречението:

1. Приятел е някой, който

2. Най-добрият приятел е някой, който

3. Притеснявам се, когато моят приятел

4. Радвам се, когато, приятелю

5. Радвам се, когато моят приятел

6. Чувствам се зле, когато моят приятел

7. Бих искал моя приятел

8. Не бих харесал моя приятел

9. Когато порасна, искам своя приятел

10. Когато порасна, не искам приятеля си

Сценарий на срещата

На дъската има епиграф.

"Приятелството е съзвучие на душите в връзката на съдбите"

Мъдростта на Изтока

1. Орг. Момент.

Докато всички заемат местата си, звучи песента „За приятелството“ („Чудесно е, че днес всички сме се събрали тук...“). (Текстописец и композитор Олег. Митяев).

Встъпително слово на класния ръководител. „Страхотно е, че всички сме тук днес.“ Добър ден, скъпи родители.

2. Ход на срещата.

Темата на днешния ни разговор е приятелство. Какво означава думата "приятелство"? (родителите изразяват мнението си). Дайте примери от живота. Родителите разказват интересни истории за собственото си приятелство.

Имаше конкурс за пословици, поговорки и рисунки за приятелството и изложба на есета „Моят приятел“. Всички тези събития се проведоха през цялата година, те помогнаха за сплотяването на екипа. С момчетата решихме да превърнем някои поговорки в мото на нашия клас. Слайд номер 3.

Един стар приятел е по-добър от двама нови.

Едно дърво се държи заедно с корените си, а човек се държи заедно с приятелите си. и т.н.

Класният ръководител даде информация за възрастовите особености на децата през този период. Идеите за приятелство се формират в детството. За децата приятелят е просто партньор в играта. Децата от 7 до 9 години започват да осъзнават чувствата на другия. А на 9-12 години на приятелите се гледа като на хора, които си помагат. Децата осъзнават, че могат да оценят действията на своите другари и че могат да оценят техните действия. Те започват да мислят как това или онова действие ще накара техния приятел да се почувства. Остава само да им помогнем да намерят такъв човек и да поддържат връзка с него. Слайд номер 4.

Беше проведена анкета за ученици. Резултатите от проучването бяха обработени от мен. Класният ръководител продължава презентацията и изчита мненията на децата за приятелството, без да изразява конкретни ученици, а дава обща информация за класа. Пързалка. № 5, 6.

На родителската среща беше решено: Слайд номер 7.

1. Използвайте упражненията от предложеното обучение за преодоляване на проблемите на детето в общуването с връстници;

2. Наблюдавайте детето си, докато общувате с връстници, коригирайте поведението му;

Ув. Родители, благодаря ви за вниманието, нашето семейство приключи. среща. Поздравления за края на учебната година. Пожелавам ви търпение, здраве, щастие и благоденствие на семействата ви.

(Можете да направите пауза за кафе, докато гледате видео фрагменти с участието на класа в открити уроци, събития на класа, можете да използвате слайд със снимки за събития на класа, проведени за текущата година. (В такава среда родителите могат да говорят помежду си за техните деца или може да има въпроси към класния ръководител от индивидуален характер).