Koolieeliku koolieelikute koolitaja eneseharimine Komi piirkonna kohta. Eneseharimise kava

Vallaeelarveline koolieelne õppeasutus

„Laste arenduskeskus – lasteaed nr 7 „Aarete saar“

Linnaosa "Jakutski linn"

Jakutsk, Ordzhonikidze tänav, 52, maja 1.

Eneseharimise tööplaan teemal: "Lastele kodumaa tutvustamine."

Aastateks 2016-2017

Vanemate rühma "Unistajad" õpetaja

Kirillova N.S.

Valitud teema asjakohasus

Koolieelne vanus on lapse isiksuse intensiivse arengu aeg. Just selles vanuses pannakse alus inimese maailmapildile, tema suhtumisele teda ümbritsevasse maailma.

Mõeldes isamaaliste tunnete päritolule, pöörduvad nad alati lapsepõlve muljete poole: see on akna all olev puu, see on tänav, mida mööda nad kõndisid, ja kohalikud viisid ning faktid ja sündmused, mis kord tabasid - see on väljend sügavat kiindumust ja armastust kõige vastu, mis varased aastad südamesse sisenesid kui kõige kallimad.

Koolieelse lapsepõlve periood soodustab isamaaliste tunnete kasvatamist, sest. just sel ajal kujunevad kultuuri- ja väärtusorientatsioonid, lapse isiksuse vaimne ja moraalne alus, tema emotsioonide, tunnete, mõtlemise areng, sotsiaalse kohanemise mehhanismid ühiskonnas, eneseteadvuse protsess maailmas. ümber algab. Samuti on eelkooliealine lapsepõlv soodne lapse emotsionaalseks ja psühholoogiliseks mõjuks, sest. reaalsuse, kultuuriruumi tajumise kujundid on väga eredad ja tugevad ning jäävad seetõttu mällu kauaks ja mõnikord kogu eluks, mis on patriotismi kasvatamisel väga oluline.

Nende rühmas jõuti monitooringu analüüsi ja lastega individuaalsete vestluste põhjal järeldusele, et lastel on pealiskaudsed teadmised oma sünnilinnast, piirkonnast ja kodumaast tervikuna.

Patriotismi tunne peab olema teadlik ja tugev, olema keeruka iseloomuga, läbima igat tüüpi laste tegevusi. Seire analüüsi põhjal koostati aasta plaan põlismaa, tänavate, väljakute jms tutvustamiseks. virtuaalse teekonna vormis, kasutades IKT-d.

Suund: koolieelikute sotsiaalne ja isiklik areng (isamaaline kasvatus)

OO integreerimine: kognitiivne, kõne,kunstiline ja esteetiline, sotsiaalne ja kommunikatiivne, füüsiline areng.

Laste tegevuste tüübid:kommunikatiivne, kognitiivne, muusikaline ja kunstiline

Eesmärk: huvi tekitada lastele Sahha Vabariigi (Jakuutia) ajaloo ja rahvustraditsioonide kohta, et võtta kokku laste teadmised oma kodumaa kohta.

Ülesanded:

Rühmas arendava keskkonna loomine;

Kiindumustunde kujundamine oma kodu, lasteaia, sõpradega lasteaias, oma lähedastega;

Armastustunde kujundamine lastes oma kodumaa, väikese kodumaa vastu oma kodukultuuri ja traditsioonidega tutvumise põhjal;

Patriotismi kasvatamine, Jakuutia kultuurimineviku austamine esteetilise kasvatuse abil: muusika, visuaalne tegevus, kunstiline sõna;

Moraalsete ja isamaaliste tunnete kasvatamine Jakuutia riigisümbolite uurimise kaudu.

Arendada oskust jälgida, uurida, teha järeldusi, üldistada.

Arendada laste loomingulisi ja intellektuaalseid võimeid, kõnekultuuri.

Oodatud Tulemus:püsiv huvi oma kodumaa vastu, lugupidav ja hoolikas suhtumine Jakuutia vaatamisväärsustesse; armastus ja austus looduse vastu; huvi rahvuslike mängude ja rahvariiete tundmise vastu, ausus, lugupidav ja heatahtlik suhtumine inimestesse, eneseaustus ja kultuurireeglite järgimine.

Õppetunni meetodid:

Verbaalne (vestlus, kunstiline sõna, mõistatused, tööde järjekorra meeldetuletus, nõuanded);

Visuaalne

Praktiline

Mängimine

Klassi režiim:

Vanem rühm - Õppetundide arv nädalas 1, kuus 4 õppetundi. Aastas on 36 klassi. Tunni kestus vanemas rühmas on 25 minutit.

Okupatsiooni vorm - õpetaja ja lapse temaatilised ühistegevused ringitöö vormis

Aastalõpu kokkuvõtted:

Näitab kokkuvõtvat esitlust

Jälgimine:

Kõrge - 0, keskmine - 28 last - 72%, madal - 11 last - 28%

Kasutatud kirjanduse loetelu:

1. SÜNNIST KOOLI. Ligikaudne alushariduse üldhariduslik põhiprogramm / Toim. N. E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vassiljeva. - M.: MOZAYKA - SÜNTEES, 2010.

2. Kuidas õpetada lapsi armastama oma kodumaad: juhend kasvatajatele ja õpetajatele / Autorid-koostajad: Antonov Yu.E., Levina L.V., Rozova O.V., Shcherbakova I.A. – M.: ARKTI, 2003.

3. Aleshina N.V. Koolieelikute isamaaline kasvatus M: TsGL, 2005.

4 . Aleshina N.V. Koolieelikute tutvumine oma kodulinna ja -maaga (isamaaline kasvatus). - M .: TÜ "Perspektiva", 2011.

5 . http://website/detskiy-sad

Tunniplaan vanemas rühmas

Oodatud Tulemus

Armastuse tunde kujunemine oma linna, kodumaa looduse vastu;

Põhiteadmiste omandamine oma linna, kodumaa ökoloogia ja Jakuutia Vabariigi keskkonnaomaduste kohta;

Huvi tõstmine looduse tundmise ja hoidmise vastu.

Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus

"Lasteaed" Rodnichok "Nõukogude"

Õpetaja eneseharimine MADOU d / s "Rodnichok"

Teema: "Eelkooliealiste isamaaline kasvatus läbi nende kodumaaga tutvumise."

Zmeeva Vera Anatoljevna.

2016-2017 õppeaasta

Selgitav märkus

"Inimene ei saa elada ilma isamaata, nagu ei saa elada ilma südameta."

K. Paustovski

Isamaa, isamaa... Nende sõnade juurtes on igaühele lähedased kujundid: ema ja isa, vanemad, need, kes annavad elu uuele olendile. Patriotismitunde kasvatamine koolieelikutes on keeruline ja pikk protsess. Armastus lähedaste inimeste, lasteaia, oma koduküla ja kodumaa vastu mängib lapse isiksuse kujunemisel tohutut rolli. Viimastel aastatel on hakatud ümber mõtestama isamaalise kasvatuse olemust: üha suuremat ühiskondlikku tähtsust omandav patriotismi ja kodanikukasvatuse idee on saamas riikliku tähtsusega ülesandeks. Kaasaegsed teadlased peavad rahvuslik-regionaalset komponenti sotsiaalsete ja pedagoogiliste tingimuste integreerimisel koolieelikute patriootilises ja kodanikuhariduses oluliseks teguriks. Samal ajal on rõhk armastuse kasvatamisel kodu, looduse ja väikese kodumaa kultuuri vastu.

Laste tutvus oma kodumaaga: ajalooliste, kultuuriliste, rahvuslike, geograafiliste, looduslike tunnustega kujundab neis sellised iseloomuomadused, mis aitavad neil saada oma kodumaa patrioodiks ja kodanikuks. Lõppude lõpuks jäävad lapsepõlves saadud eredad muljed põlisloodusest, kodumaa ajaloost sageli inimese mällu kogu eluks.

Luuletaja Simonov luuletuses "Emamaa" kirjutab:

"Te ei mäleta suurt riiki, mida olete reisinud ja mille kohta olete õppinud.

Sa mäletad kodumaad sellisena, nagu sa seda lapsena nägid.

Ja tõepoolest, ükskõik kui suur meie riik ka poleks, seob inimene oma armastustunde tema vastu paikadega, kus ta sündis, kasvas; tänavaga, mida mööda kõndisin rohkem kui korra; hooviga, kuhu ta esimese puu istutas. Teaduse ja tehnika progressi kasv, uued avastused ja tehnilised leiutised tõrjusid vaimsed väärtused tagaplaanile. Probleemid noorema põlvkonna armastuse kasvatamisel oma väikese kodumaa vastu langesid teadlaste ja praktikute vaateväljast paljudeks aastateks. Vene Föderatsiooni haridusseaduse jõustumisega on haridussüsteemi arengus toimunud olulisi muudatusi. See tõi kaasa muutused hariduse sisus. Üheks prioriteetseks valdkonnaks oli eelkooliealiste laste tutvustamine rahvusliku ja piirkondliku kultuuripärandi ning riigi ja piirkonna ajalooga.

N. Veraksa toimetatud lasteaiakasvatuse programmis, mille alusel töötati välja meie haridusorganisatsiooni üldhariduse põhiprogramm, on märgitud, et kõlbelist ja isamaalist kasvatust peetakse üheks olulisemaks aspektiks. lapse üldisest arengust. Seda tehakse igat tüüpi laste tegevustes ja selle eesmärk on harida esimestest eluaastatest alates armastust oma pere, sünnilinna, kodu, piirkonna, kodumaa vastu.

Koolieelse hariduse föderaalne haridusstandard seab isamaalise kasvatuse eesmärgid: tingimuste loomine laste isamaalise teadvuse aluste kujundamiseks, lapse positiivse sotsialiseerumise võimaluseks, tema igakülgseks isiklikuks, moraalseks ja kognitiivseks arenguks, algatusvõime arendamiseks. ja loomingulisi võimeid koolieelsele eale vastavate tegevuste alusel.
Föderaalse osariigi haridusstandardi sisu märgib tungivat vajadust intensiivistada koolieelikute patriotismi kasvatamise protsessi. Selles vanuses lapsed on väga uudishimulikud, vastutulelikud, vastuvõtlikud. Nad reageerivad kergesti kõigile algatustele, nad teavad, kuidas siiralt kaasa tunda ja kaasa tunda. Kasvataja jaoks on see viljaka pinnase aeg. Lõppude lõpuks on selles vanuses suured võimalused laste süsteemseks ja järjepidevaks kõlbeliseks kasvatamiseks. Toimub lapse vaimse aluse kujunemine, emotsioonid, tunded, mõtlemine, ühiskonnas sotsiaalse kohanemise protsessid, algab eneseteadvuse protsess ümbritsevas maailmas. Just see inimese elu segment on lapsele emotsionaalse ja psühholoogilise mõju jaoks kõige soodsam, kuna tema pildid on väga eredad ja tugevad ning seetõttu jäävad need mällu pikaks ajaks ja mõnikord kogu eluks, mis on väga oluline. oluline patriotismi kasvatamisel.
Lapse isamaaline kasvatus on tulevase kodaniku kujunemise aluseks.
Tuntud on pedagoogilised põhimõtted: armastus kodumaa vastu algab suhtumisest kõige lähedasematesse inimestesse – isa, ema, vanaisa, vanaema, armastusest oma kodu, lapse elukoha tänava, lasteaia, kooli, linna vastu.
Patriotism on armastus isamaa vastu, pühendumus isamaale, soov teenida selle huve ja valmisolek kuni eneseohverduseni, seda kaitsta.

Sihtmärk: Kujundada eelkooliealistes lastes isamaalisi hoiakuid ja tundeid oma pere, linna, looduse, kultuuri vastu, lähtudes kodumaa ajaloolistest ja looduslikest eripäradest.

Ülesanded:

1. Kiindumustunde kujunemine oma kodu, lasteaia, sõpradega lasteaias, oma lähedastega.

2. Armastustunde kujundamine oma kodumaa, oma väikese kodumaa vastu põlise looduse, kultuuri ja traditsioonidega tutvumise alusel.Mõtete laiendamine linnast, kus nad elavad, lastele selle sümbolite (vapp, vapp lipp, hümn);

3. Ideede kujunemine Venemaast kui sünnimaast, Moskvast kui Venemaa pealinnast.

4. patriotismi kasvatamine läbivaimne ja moraalne suhtumine kodumaa loodusesse ja sellesse kuuluvustunne.

Laste isamaalise kasvatuse töösüsteem:
Tutvumine lähiümbruse objektidega:
- Austuse tõstmine tööinimeste ja rahvakunsti esemete, kunstkäsitöö vastu;
- Töötavate inimeste ja nende toodetud esemete austuse tõstmine. Tutvuda Venemaad ülistanud inimestega;
- Sõprustunde kasvatamine teisest rahvusest inimestega;
Tutvumine ühiskonnaelu nähtustega.
- riigi ellu kuuluvustunde tõstmine (isamaalised kuupäevad ja pühad);
- Hoolikas suhtumine inimeste tegemistesse;
- Armastuse kasvatamine kodumaa, kodumaa vastu (riigi, linnade, pealinna idee, riigi sümbolid;
- Tutvumine linna vaatamisväärsustega, arhitektuurimälestistega, kuulsate inimeste nimesid kandvate tänavanimedega;
- Tutvumine riigis toimunud sündmustega, ideede laiendamine riigist, pealinnast, riigi sümbolitest;
Loodusega tutvumine.
- Armastuse kasvatamine kodumaa looduse vastu;
- Põlislooduse austuse kasvatamine;
- Tööjõu osaluse vajaduse tõstmine omamaise looduse kaitsmisel.

Oodatud Tulemus:

Koolieelikud tõstavad kujundatud isamaaliste tunnete taset õige suhtumise kohta maailma, soovi suurendada ja kaitsta oma kodumaa loodust.

Ideed sünnilinnast, sünnimaast muutuvad tähendusrikkamaks. Laste huvi peegeldus loovuses: muinasjutud, jutud, joonistused, meisterdamine.

Suureneb osavõtjate arv lasteaias toimuvatel konkurssidel ja kodulooüritustel, mille eesmärk on arendada loomevõimeid, uudishimu ning kasvatada armastust väikese kodumaa vastu.

Isamaalise kasvatuse töövormid
- areneva keskkonna loomine kodaniku- ja isamaakasvatuseks;
- temaatilised tunnid;
- vestlused kodumaast, sünnilinnast, kodumaa loodusest, headest inimestest, isamaalistel teemadel lasteraamatute lugemine, õppimiseks sobiv laulu- ja luulevalik, filmide vaatamine, lastele mõeldud telesaated, sihipärased mängud;
- suhtlemine vanematega;
- suhtlemine ühiskonnaga.

Töö vanematega:

Isamaaliste tunnete kujundamine on tulemuslikum, kui lasteaias luuakse lähedane suhe perega. Vajadus kaasata perekond koolieelikute sotsiaalse keskkonnaga tutvumise protsessi on seletatav eriliste psühholoogiliste ja pedagoogiliste võimalustega, mis perel on ja mida ei saa asendada koolieelse lasteasutusega: armastus ja kiindumus laste vastu, emotsionaalne ja moraalne rikkus. suhted, nende sotsiaalne, mitte egoistlik orientatsioon jne. Kõik see loob soodsad tingimused kõrgemate moraalsete tunnete kasvatamiseks.

Lapsevanemate küsitlemine näitas, et osa vanemaid arvab, et isamaalisest kasvatusest koolieelses eas on veel vara rääkida. Isamaakasvatusest on moonutatud ettekujutus, arvates, et see on armeeks valmistumine. Seega toimub lapsevanemate nõustamine nii rühmas kui ka individuaalses vormis. Kohtumised koolieeliku vanematega toimuvad pere algatusel või koolieelse lasteasutuse õpetajate, administratsiooni või psühholoogi algatusel.

Töö õpetajatega

Viidi läbi küsitlus "Õpetajate suhtumise uurimine isamaalise kasvatuse probleemi, õpetajate valmisolekut selles valdkonnas töötada." Küsitlus näitas, et enamik koolieelikuid oskab selgelt määratleda lastega isamaalise kasvatuse sisu, vormid, meetodid ja vahendid. Nad mõistavad, et koolieelikute isamaalise kasvatuse probleemide edukas lahendamine on võimalik vanematega suhtlemisel.

Eelkooliealiste patriotismi aluste kasvatustaseme diagnoosimiseks kasutasid M. Yu. Novitskaja, S. Yu järgmist tehnoloogiat.

Diagnostiliste andmete põhjal selgus:

Seega näitab laste isamaalise kasvatuse diagnoosimise tulemuste analüüs:

• Koolieelikute seas on märkimisväärselt tõusnud kujundatud isamaaliste teadmiste tase ja õige suhtumine maailma, riiki, loodusesse.
• Lapsi hakkas huvitama ajalugu, kohalik ilukirjandus, oma kodumaa loodusvarad.
• Olulisemaks on muutunud kodulinna, sünnimaa ideede tunnused. Laste huvi peegeldus loovuses: muinasjutud, jutud, joonistused, meisterdamine.
• Suurenenud on osavõtjate arv lasteaias toimuvatel konkurssidel ja kodulooüritustel, mille eesmärk on arendada loomevõimeid, uudishimu ja kasvatada armastust väikese kodumaa vastu.

Vanemate huvi kasvas nii rühmas kui ka lasteaias toimuvate tegevuste (võistlused, spordivõistlused, lahtiste uste päevad, väljasõidud mööda kodumaad) ja nendel osalejate arvu vastu.

Suurenenud on õppejõudude huvi koduloolise materjali kui õppe- ja haridusallika vastu. Rikastunud on koduloolise sisu kasutamise kogemus õppeprotsessis. Õpetajad on saanud uusi kogemusi koduloo materjalil põhinevate tundide läbiviimisel.

Loodan väga, et käimasolev töö aitab lastel kogeda armastust ja kiindumust oma kodu, pere, linna, piirkonna vastu; tunda uhkust ja austust oma inimeste, nende saavutuste üle, õpetada armastama loodust, selle eest hoolt kandma.

Järeldus:

Isamaaliste tunnete kujundamine on tulemuslikum, kui lasteaias luuakse lähedane suhe perega. Perekonna kaasamise vajadust koolieelikute sotsiaalse keskkonnaga tutvumise protsessi selgitab perel olevad pedagoogilised erivõimalused, mida ei saa asendada koolieelse lasteasutusega: armastus ja kiindumus laste vastu, suhete emotsionaalne ja moraalne rikkus, nende sotsiaalne, mitte isekas orientatsioon jne. Kõik see loob soodsad tingimused kõrgemate moraalsete tunnete kasvatamiseks. Lasteaed peaks oma töös perega toetuma vanematele mitte ainult kui lasteasutuse abilistele, vaid kui võrdväärsetele osalejatele lapse isiksuse kujunemisel. Perekonna ja koolieelse lasteasutuse koostoimel tuleb lähtuda koolieelse lasteasutuse, pere ja avalikkuse jõupingutuste ühtsuse põhimõttest, pedagoogide ja pere ühistegevuse põhimõttest. Moraalses ja isamaalises kasvatuses on eriti oluline täiskasvanute, lähedaste inimeste eeskuju. Tuginedes konkreetsetele näidetele, faktidele pereliikmete elust, on vaja teha tööd kodumaaga tutvumiseks, alustades sellest, mida tavaliselt nimetatakse "väikseks kodumaaks" ja liikudes järk-järgult selliste kategooriate juurde nagu Isamaa, " kohus isamaa ees” jne. Isamaalise kasvatuse edu saavutatakse vaid siis, kui täiskasvanud ise tunnevad ja armastavad oma riigi, oma linna ajalugu. Nad peaksid suutma valida eelkooliealistele lastele kättesaadavad teadmised, mis võivad tekitada lastes rõõmu ja uhkust.

Kirjandus:

1. Eeskujulik üldharidusprogramm

Koolieelne haridus, toimetanud N.E. Veraksy, T,S. Komarova, M.A. Vassiljeva.

2. Loodusega tutvumine lasteaias. O.A. Solomennikova

Haridustehnoloogiate uurimine (ühe või mitme tehnoloogia valik prognoositavate tulemuste saamiseks)

3. "Ökoloogia lastele" E.V. Gontšarova.

4. Eelkooliealiste laste keskkonnakasvatuse teooria ja metoodika. .IN. Gontšarova.

5. "Kodumaa". E.V. Gontšarova.

6. "Üksinda loodusega." TEMA. Gavrilov.

7. "Piirkonna olemus." Aastaajad. Loomade maailm. Taimne maailm.

8. "Reserveeritud looduse serv". N.N. Elert, A.M. Vasina.

Enesekasvatuse teema õpetaja Shcherbakova Galina Vladimirovna:

"Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus föderaalse osariigi haridusstandardi tingimustes"

Valitud enesekasvatuse teema asjakohasus, eesmärgid ja eesmärgid.

Kodumaa on inimese jaoks kõige kallim ja püham,

ilma milleta lakkab inimene olemast isik.

V. A. Sukhomlinsky

Noorema põlvkonna isamaaline kasvatus on üks meie aja pakilisemaid ülesandeid. Viimastel aastatel on meie riigis toimunud suured muutused. See puudutab moraalseid väärtusi, suhtumist meie ajaloo sündmustesse. Lastel on moonutatud arusaamad patriotismist, lahkusest, suuremeelsusest. Muutunud on ka inimeste suhtumine kodumaasse. Tänapäeval domineerivad materiaalsed väärtused vaimsete üle. Üleminekuaja raskused ei tohiks aga olla isamaalise kasvatuse peatamise põhjuseks. Vaimse ja kõlbelise kasvatuse taaselustamine on samm Venemaa taaselustamise suunas.

Riik püüab praegu taastada riigi kodanikes, sealhulgas lastes kadunud patriotismi ja kodakondsuse tunnet. Riiklik programm "Kodanike isamaaline kasvatus aastateks 2011-2015. "Vene Föderatsiooni valitsuse 5. oktoobri 2010 dekreediga nr 795 heaks kiidetud määrati kindlaks isamaalise kasvatuse peamised viisid, eesmärgid ja eesmärgid, mis on suunatud "sotsiaalse ja majandusliku stabiilsuse säilitamisele, rahvaste ühtsuse ja sõpruse tugevdamisele. "

On väga oluline, et lapsed mõistaksid võimalikult varakult, et suur kodumaa on Venemaa, Venemaa Föderatsioon, see on üks kõigile, kes on selle avarustes sündinud, sellesse armunud, kes pingutavad selle nimel, et muuta see veelgi kaunimaks, rikkamaks, muutuks võimsaks jõuks. Ja igaüks meist peaks saama talle kasulik olla. Ja selleks on vaja palju teada ja osata; alates lapsepõlvest teha selliseid asju, mis oleksid nende kodu, lasteaia, linna ja tulevikus kogu riigi hüvanguks. Tutvumine suure kodumaa - Venemaaga - on laste moraalse ja isamaalise kasvatuse kolmas peamine samm. Kui inimene hoolib kodumaast, tähendab see, et ta on tema poeg, siis Venemaa on tema jaoks kodumaa.

Mõistet "patriotism" mõistetakse laialt: ja kui armastust kodumaa vastu, pühendumist isamaale, oma rahvale; ja oma sünnikoha, elukoha seotusena; ja valmisolekuna allutada oma huvid kodumaa huvidele, sooviks kaitsta kodumaa huve. Seda asjaolu arvestades on üsna raske lapsele selgitada, milline on meie suur riik, kuidas sellesse suhtuda. Seetõttu on soovitav alustada selle teema selgitamist sellest, millega laps iga päev kokku puutub: perekond, isakodu, kodutänav, oma linna või küla ajalugu, esivanemate traditsioonid.

Koolieelse lapsepõlve periood soosib isamaaliste tunnete kasvatamist, kuna just sel ajal kujunevad välja kultuurilised ja väärtusorientatsioonid, lapse isiksuse vaimne ja moraalne alus, tema emotsioonide, tunnete, mõtlemise, sotsiaalsete mehhanismide areng. kohanemine ühiskonnas, algab eneseteadvustamise protsess keskkonnas.maailm. Samuti on eelkooliealine periood soodne lapse emotsionaalseks ja psühholoogiliseks mõjutamiseks, sest reaalsuse, kultuuriruumi tajumise kujundid on väga eredad ja tugevad ning jäävad seetõttu mällu pikaks ajaks ja mõnikord kogu eluks. on patriotismi kasvatamisel väga oluline.

Perekonnale ja riigile kõige vajalikum ja raskem on inimese harimine.

Laste moraalne ja isamaaline kasvatus on koolieelse õppeasutuse üks peamisi ülesandeid.

Õpetaja ülesanne on valida lapse saadud muljete hulgast talle kõige kättesaadavamad: loodus ja loomamaailm (kodus, lasteaias, piirkonnas); inimeste töö; traditsioonid; seltskondlikud sündmused jne. Pealegi peaksid episoodid, millele laste tähelepanu juhitakse, olema eredad, kujutlusvõimelised, konkreetsed ja huvi äratavad. Seetõttu peab õpetaja kodumaa vastu armastuse kasvatamise tööd alustades seda ise hästi tundma. Ta peab läbi mõtlema, mida on otstarbekam lastele näidata ja rääkida, tuues välja eelkõige antud piirkonnale või piirkonnale iseloomulikumad. Neid ülesandeid lahendatakse igat tüüpi laste tegevustes: klassiruumis, mängudes, igapäevaelus.

Tekib küsimus - kuidas tagada ja õigesti korraldada tulemuslikumat kasvatustööd lasteaias, et sisendada koolieelikutesse väärtusorientatsiooni, kodanikutunnet, patriotismi ning armastust oma Väikese ja Suure Isamaa vastu? Seetõttu on minu sel õppeaastal eneseharimise teema pühendatud koolieelikute moraalse ja isamaalise kasvatuse küsimusele föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis.

Mõistes selle probleemi olulisust, seadsin endale eesmärgiks tõsta oma erialast pädevust ja süstematiseerida teadmisi eelkooliealiste laste moraalse ja isamaalise kasvatuse kohta föderaalse osariigi haridusstandardi kontekstis.

Eesmärgi saavutamiseks tõi ta välja võimalused järgmiste ülesannete lahendamiseks:

1. Tõsta oma teoreetilist, teaduslikku ja metoodilist taset metoodilise kirjanduse, koolieelikute moraalse ja isamaalise kasvatuse käsiraamatute valiku ja uurimise kaudu; tundides, seminaridel, MO jne käimise kaudu nii lasteaias kui ka linna, linnaosa ja piirkonna tasandil.

2. Viia läbi lastevanemate ja õpetajate küsitlus teemal "Lapse isamaaline kasvatus"

3. Analüüsida lasteaias loodud tingimusi laste kõlbeliseks ja isamaaliseks kasvatuseks

4. Töötage välja (valige materjalid) ja rakendage:

Konsultatsioon vanematele "Isamaaline kasvatus perekonnas", kaust-liugur "Moraali ABC"

Perspektiivi-temaatiline töökava vanemate koolieelikute moraalse ja isamaalise kasvatuse alal

Temaatilise näituse kujundamine metoodikaruumis "Moraalne ja isamaaline kasvatus" (laste didaktiliste ja multimeediamängude kartoteek, kunstikirjandus, metoodiline kirjandus, käsiraamatud)

Õpetajate ümarlaud "Kasvatage lapsi patrioodiks"

5. Viia läbi eneseanalüüs ja koostada õpetajate lõpunõukogus tehtud töö kohta loominguline aruanne.

Kirjandus sellel teemal:

1. Aleshina N.V. “Eelkooliealiste isamaaline kasvatus”, “Eelkooliealiste tutvustus välismaailma ja sotsiaalse reaalsusega”

2. Sukhomlinsky V. A. "Kuidas kasvatada tõelist inimest"

3. Ushakova Z. P. "Patriotismi päritolu perekonnas"

4. Arapova-Piskareva N. "Minu kodu". Koolieelikute moraalse ja isamaalise kasvatuse programm.

5. Arapova-Piskareva N. "Väikesed venelased"

6. Jesse Russell "Haridus"

7. E. K. Rivina “Eelkooliealistele pere ja sugupuu tutvustamine”

8. G. N. Zhuchkova "Moraalsed vestlused 4-6-aastaste lastega"

9. "Mina, sina, meie", "Kuidas käituda" (autor O. L. Knyazeva, R. B. Sterkina)

10. Zatsepina M. B. "Sõjalise hiilguse päevad. Koolieelikute isamaaline kasvatus."

11. Kozlova S. A. "Teooria ja meetodid koolieelikutele sotsiaalse reaalsusega tutvustamiseks."

1. Dmitrieva E. A. "Isamaaline kasvatus koolieelses õppeasutuses"

2. Bazarova O. B. "Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus"

3. Petrova V. I. "Moraalne kasvatus lasteaias"

4. Ivanova T. V. "6-7-aastaste laste isamaaline kasvatus"

TÖÖPLAAN ENESEKOHTAMISEKS

2015-2016 ÕPPEAASTAKS

1. Korraldamise ja tutvumise etapp - september-november. Eneseharimise teema määramine, probleemialase kirjanduse valik ja uurimine, tööplaani koostamine.

Praktiline väljund: Enesekasvatuse teema töökava

2. Pealava - detsember-aprill.

Selleteemalistes tundides, seminaridel, MO-l käimine nii lasteaias kui ka linna, linnaosa, piirkonna tasandil.

Valik didaktilisi ja multimeediamänge, visuaalseid ja didaktilisi abivahendeid, ilukirjandust lastele isamaalise kasvatuse teemadel.

Õpetajate ja lapsevanemate küsitluse "Lapse isamaaline kasvatus" läbiviimine

Viige läbi konsultatsioon vanematele "Isamaaline kasvatus perekonnas", andke välja kaust-liikumine "Moraali ABC"

Koostada eakate koolieelikute kõlbelise ja isamaalise kasvatuse perspektiiv-temaatiline tööplaan järgmiseks õppeaastaks.

Praktiline väljund: näitus metoodilises kabinetis "Moraalne ja isamaaline kasvatus"; analüütiline teave küsitluse tulemuste kohta, metoodiliste soovituste tekst ja konsultatsioonid vanematele; perspektiiv-temaatiline tööplaan

3. Viimane etapp - mai-juuni.

Töö kokkuvõtete tegemine, järeldused, sisekaemus.

Õpetajatega ümarlaua läbiviimine "Patriootide kasvatamine".

Uute ülesannete püstitamine, eneseharimise teema valimine järgmiseks õppeaastaks Praktiline loovaruanne; õpetajatega ümarlaua kava-konspekt

Töö lastega

septembril. Ekskursioonid ümber kodulinna. Valik isamaalise kasvatuse didaktilisi mänge. Stend "Minu kodumaa - Venemaa". Mängude kaardifail.

oktoober. Vestlus teemal "Tänav, kus ma elan". Joonistuste näitus "Meie linna tänavad".

novembril. Tutvumine Venemaa, kodulinna, piirkonna sümbolitega.

detsembril. Ekskursioon linna koduloomuuseumisse. Laste loominguliste tööde näitus.

jaanuaril. Vene rahva tavade ja traditsioonidega tutvumine. Raamatu "Vene rahvakunst" kollektiivne kujundus. Meelelahutus "Meie vanaemade mängud".

veebruar. Otsene hariv tegevus "Venemaa peamised pühad". Puhkuse "Isamaa kaitsja päev" ettevalmistamine ja läbiviimine. Isamaa kaitsja päevale pühendatud spordipüha.

märtsil. Vestlused “Mu ema on maailma parim”, “Mida saab teha mu vanaema? » Lastetööde näitus “Ema portree”.

aprill. Lühiajaline projekt "Cosmos". Viktoriin "Mida sa tead kosmosest". Laste loominguliste tööde näitus "Ruum läbi laste silmade."

mai. Ekskursioon võidupühale pühendatud sõjalise hiilguse mälestusmärgi juurde. Võidupühale pühendatud matinee.

september - mai. Lastele ilukirjanduse lugemine Venemaa loodusest, nende sünnimaast, sõjast, muudest ajaloosündmustest.

Peretöö

septembril. Konsultatsioon “Kuhu minna nädalavahetustel lapsega? » Fotonäitus “Minu lemmikkoht linnas”

oktoober. Konsultatsioon "Väikekodaniku haridus".

novembril. Albumi "Meie linna ajalugu" kujundus.

detsembril. Album "Meie linna ajalugu".

veebruar. Kollaaž "Minu isa (vanaisa) teenis sõjaväes."

märtsil. Näitus õpilaste vanaemade ja emade töödest.

aprill. Töö lasteaia territooriumi heakorrastamisel.

mai. Konsultatsioon "Isamaaliste tunnete kasvatamine koolieelikul".

Moraali ABC

Lapse lasteaeda mineku ajaks on lapsel juba välja kujunenud üsna kindlad ettekujutused lubatu ja keelatu, hea ja halva kohta.

Nendel esimestel aastatel, millega teda toidetakse, on vaja hoolikalt ja sama tähelepanuga harida last. Haridusprotsessis pole pisiasju, samal ajal on väga raske järele jõuda ja ühtegi kaotatud päeva ei saa tagastada.

Millal ja millega hakkavad lapses kujunema moraalsed ideed?

Laps hakkab mõistma moraali ABC-d perekonnas. Vanemad, tahavad või mitte, mõjutavad last kogu oma eluga, suhtumisega lähedastesse, ümbritsevatesse inimestesse, töösse, asjadesse. Pole ime, et nad ütlevad: "Lapsed on oma vanemate peegel."

Peredes, kus valitseb moraalselt soodne kliima, kus kõigele negatiivsele saab vastu panna kogu elukorraldus, kultuurielu, täiskasvanute suhted, toimub edukas kasvatus ning lihtsam on ennetada lapse soovimatuid ilminguid: igasuguseid kõrvalekaldeid. normist sellises keskkonnas "silma lööma". Sellises peres õpib laps kindlalt selgeks hea ja halva mõisted.

Aga lapsi pole loomult laisad, kurjad, petlikud. Ja kui need ilmingud leitakse, siis mitte "äkki", vaid hariduse tulemusena. Vanemad unustavad peamise: „Sa võid last inspireerida nii palju kui soovid, see on hea, aga see on halb, aga kui need mõisted lapse elus ümber lükatakse, siis ei saa oodata julgustavaid tulemusi.

Sõnažest, kallima pilk, tema suhtumine teistesse inimestesse – kõike tajutakse ja haaratakse teravalt ajal, mil beebi valdab inimsuhete põhitõdesid. Seda ei tohi unustada.

Laste põhjal pole raske otsustada, mida perekond hingab, milliseid moraalinorme neile juurutatakse. Seda on kergesti näha laste suhetes, mängudes, hinnangutes, teistega suhtlemises. Meist, täiskasvanutest, oleneb, milliste moraalikategooriatega laps mõtleb, milliste silmadega ta maailma näeb, mis rõõmustab ja üllatab, mis tekitab temas kaastunnet ja vihkamist. Ja kes, hoolimata sellest, kuidas me oleme, on kohustatud andma hea ja kurja mõiste. Ei tohi unustada, et laps, kes alles õpib moraali põhitõdesid, satub igapäevaselt olukordadesse, kus ta peab ise otsustama, mis on hea ja mis halb. Seetõttu on lapse mõistlik, läbimõeldud juhendamine nii oluline. Lapsed, kes oskavad negatiivseid nähtusi õigesti hinnata, muutuvad halbadele asjadele vähem vastuvõtlikuks, nad ei jäljenda seda, mida ma ise hukka mõistan. Sellistel lastel on välja kujunenud "südametunnistuse tunne" ja nad on vanema sõna suhtes paindlikumad. Koolieelse lapsepõlve perioodil, mil mõisteid "hea" ja "halb" tajutakse tähenduslikult, on täiskasvanute üheks ülesandeks õpetada teda moraalselt käituma nii nende juuresolekul kui ka puudumisel.

Küsimustik vanematele

"Isamaaline lapsekasvatus"

See küsitlus on anonüümne (te ei ütle oma perekonnanime), seega olge võimalikult aus.

Kas peate end pädevaks isamaalise kasvatuse küsimustes?

Mida tähendab teie jaoks väljend "ole patrioot"?

Kas peate oluliseks eelkooliealiste laste kõlbeliste ja isamaaliste tunnete kasvatamist?

Kust saab laps teie arvates patriotismi põhitõed?

Lasteaias.

Kas teie lapsel on soov oma kodulinna tundma õppida?

Kas räägite oma lapsele Zheleznodorozhny'st, selle ajaloost, vaatamisväärsustest, kuulsatest inimestest?

Milliseid kohti meie linnas teile meeldib oma lapsega külastada?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Mida teete teie isiklikult, et sisendada lapses armastust kodulinna vastu?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Millist abi selles suunas lasteaialt ootate?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aitäh!

Koolieelikute moraalne ja isamaaline kasvatus

"Vene Föderatsiooni riikliku haridusdoktriini" eelnõus rõhutatakse, et "haridussüsteem on loodud selleks, et tagada Venemaa patriootide, seadusliku demokraatliku, sotsiaalse riigi kodanike haridus, austades üksikisiku õigusi ja vabadusi, kellel on kõrge moraal. ning näidata üles rahvuslikku ja usulist sallivust."

Palju on kirjutatud lapsele oma rahva kultuuri tutvustamise tähtsusest, sest isa pärandi poole pöördumine kasvatab austust ja uhkust selle maa üle, millel elate. Seetõttu peavad lapsed tundma ja õppima oma esivanemate kultuuri. Just rahva ajaloo, nende kultuuri tundmise rõhutamine aitab edaspidi suhtuda teiste rahvaste kultuuritraditsioonidesse lugupidamise ja huviga.

Seega on laste moraalne ja isamaaline kasvatus koolieelse õppeasutuse üks peamisi ülesandeid.

Tuleb rõhutada, et praegu on selle teema kohta palju metoodilist kirjandust. Sageli hõlmab see ainult teatud aspekte laste moraalsest ja isamaalisest kasvatusest konkreetsetes tegevustes ning puudub ühtne süsteem, mis kajastaks selle teema terviklikkust. Ilmselt on see loomulik, kuna patriotismitunne on sisult mitmetahuline. See on armastus oma kodukoha vastu ja uhkus oma inimeste üle ja tunne oma lahutamatusest välismaailmaga ning soov säilitada ja suurendada oma riigi rikkust.

Sellest lähtuvalt sisaldab see töö tervet rida ülesandeid:

Lapse armastuse ja kiindumuse kasvatamine oma pere, kodu, lasteaia, tänava, linna vastu;

Austuse kujundamine looduse ja kõige elava vastu;

Töö austuse tõstmine;

Vene traditsioonide ja käsitöö vastu huvi arendamine;

Algteadmiste kujundamine inimõiguste kohta;

Ideede laiendamine Venemaa linnade kohta;

Lastele riigi sümboolikaga tutvumine (vapp, lipp, hümn);

Vastutustunde ja uhkuse arendamine riigi saavutuste üle;

Tolerantsuse kujundamine, austustunne teiste rahvaste, nende traditsioonide vastu.

Neid ülesandeid lahendatakse igat tüüpi laste tegevustes: klassiruumis, mängudes, tööl, igapäevaelus - kuna need ei tekita lapses mitte ainult isamaalisi tundeid, vaid kujundavad ka tema suhteid täiskasvanute ja eakaaslastega.

Lapse moraalne ja isamaaline kasvatus on keeruline pedagoogiline protsess. See põhineb moraalsete tunnete arendamisel.

Kodumaa tunne... See algab lapses suhtest peresse, kõige lähedasematesse inimestesse - emasse, isasse, vanaemasse, vanaisasse. Need on juured, mis seovad teda kodu ja lähiümbrusega.

Kodumaa tunne saab alguse imetlusest selle vastu, mida beebi enda ees näeb, mille üle ta hämmastab ja mis tema hinges vastukaja tekitab ... Ja kuigi paljusid muljeid ta pole veel sügavalt teadvustanud, vaid läbinud. lapse taju, neil on suur roll isiksuse patrioodi kujunemisel.

Igal rahval on oma muinasjutud ja need kõik annavad põlvest põlve edasi moraalseid põhiväärtusi: lahkust, sõprust, vastastikust abistamist, töökust. "Need on vene rahvapedagoogika esimesed ja säravad katsed," kirjutas K. D. Ušinski, "ja ma ei usu, et keegi suudaks sel juhul võistelda rahva pedagoogilise geeniusega." Pole juhus, et K.D. Ušinski rõhutas, et "... haridus, kui ta ei taha olla jõuetu, peab olema populaarne." Ta tõi vene pedagoogilisse kirjandusse mõiste "rahvapedagoogika", nähes rahvaluuleteostes rahva rahvuslikku identiteeti, rikkalikku materjali kodumaa-armastuse sisendamiseks.

Seega ei kujunda suulise rahvakunsti teos mitte ainult armastust oma rahva traditsioonide vastu, vaid aitab kaasa isiksuse arengule patriotismi vaimus.

Lähiümbrus on olulise tähtsusega laste huvi ja armastuse kasvatamisel oma kodumaa vastu. Järk-järgult tutvub laps lasteaia, oma tänava, linna ja seejärel riigi, selle pealinna ja sümboolikaga.

Laste kõlbelise ja isamaalise kasvatuse süsteemi ja tööjärjestust saab kujutada järgmiselt:

Loomulikult ei saa see skeem edasi anda selle teemaga seotud töö täielikkust. Kõik need ülesanded on justkui olemas moraalse ja isamaalise kasvatuse töös.

Õpetaja ülesandeks on valida lapse saadud muljete hulgast talle kõige kättesaadavamad: loodus ja loomamaailm kodus (lasteaed, kodumaa); inimeste töö, traditsioonid, seltskonnaüritused jne. Veelgi enam, episoodid, millele laste tähelepanu juhitakse, peaksid olema eredad, kujundlikud, konkreetsed ja huvi äratavad. Seetõttu peab õpetaja kodumaa vastu armastuse kasvatamise tööd alustades seda ise hästi tundma. Ta peab kaaluma, mida on sobivam lastele näidata ja rääkida, tuues välja eelkõige antud piirkonnale või piirkonnale iseloomulikumad omadused.

Iga piirkond, piirkond, isegi väike küla on ainulaadne. Igal paigal on oma loodus, traditsioonid ja elustiil. Sobiva materjali valik võimaldab koolieelikutel kujundada aimu, mille poolest üks piirkond on kuulus.

Kodulinn ... Peame lapsele näitama. et sünnilinn on kuulus oma ajaloo, traditsioonide, vaatamisväärsuste, monumentide ja parimate inimeste poolest.

Millist teavet ja kontseptsioone oma kodulinna kohta saavad lapsed õppida?

Nelja-aastane laps peab teadma oma tänava nime ja seda, millel lasteaed asub.

Suuremate laste tähelepanu tuleks juhtida objektidele, mis asuvad lähimatel tänavatel: kool, kino, postkontor, apteek jne, neile tuleks rääkida nende otstarbest ning rõhutada, et kõik see loodi inimeste mugavuse huvides.

Esemete valik, mida vanemad koolieelikud tutvustavad. laieneb – see on piirkond ja linn tervikuna, selle vaatamisväärsused, ajaloolised paigad ja mälestusmärgid. Lastele öeldakse, kelle auks nad on püstitatud. Vanem koolieelik peaks teadma oma linna nime, tänavat, sellega külgnevaid tänavaid ja ka seda, kelle auks need on nimetatud. Nad selgitavad talle, et igal inimesel on kodu ja linn, kus ta sündis ja elab. Selleks on vaja ekskursioone mööda linna, loodusesse, täiskasvanute töö vaatlusi, kus iga laps hakkab mõistma, et töö ühendab inimesi, nõuab sidusust, vastastikust abi ja teadmisi oma ärist. Ja siin on suur tähtsus laste tutvustamisel piirkonna rahvakäsitöö, rahvakäsitöömeistritega.

Moraalses ja isamaalises kasvatuses on suur tähtsus täiskasvanute, eriti lähedaste inimeste eeskujul. Tuginedes konkreetsetele faktidele vanemate pereliikmete elust (vanaisad ja vanaemad, Suures Isamaasõjas osalejad, nende rindejooned ja töövägivald) on vaja lastele sisendada selliseid olulisi mõisteid nagu "kohustus kodumaa ees", "armastus isamaa vastu", "vaenlase vihkamine", "töövägi" jne. Oluline on viia laps arusaamisele, et võitsime, sest armastame oma kodumaad, kodumaa austab oma kangelasi, kes andsid oma elu inimeste õnne nimel. Nende nimed on jäädvustatud linnade, tänavate, väljakute nimedesse, nende auks püstitati monumendid.

Selle töö jätk on laste tutvumine teiste Venemaa linnadega, meie kodumaa pealinnaga, riigi hümni, lipu ja embleemiga.

Siiski tuleb rõhutada, et kavandatavat moraalse ja isamaalise kasvatuse süsteemi saab muuta sõltuvalt konkreetsetest tingimustest.

Vale on arvata, et armastust pere vastu kasvatades sisendame juba armastust kodumaa vastu. Paraku on juhtumeid, kus kodule pühendumine käib kõrvuti ükskõiksusega riigi saatuse suhtes ja vahel isegi reetmisega. Seetõttu on oluline, et lapsed näeksid oma pere “tsiviilnägu” võimalikult varakult. (Kas nad teavad, miks nende vanavanemad medalid said? Kas nad teavad kuulsaid esivanemaid? jne.)

Näidata läbi väikese ja suure sõltuvust ühe inimese tegevuse ja kõigi inimeste elu vahel – see on moraalsete ja isamaaliste tunnete kasvatamise seisukohalt oluline.

Nii korraldatud töö aitab kaasa perekonna mikrokliima õigele kujunemisele, samuti kodumaa-armastuse kasvatamisele.

Näiteks lastes oma linna armastama õpetades on vaja viia nad mõistmiseni, et nende linn on osa kodumaast, sest kõigis kohtades, nii suurtes kui väikestes, on palju ühist:

kõikjal töötavad kõigi heaks (õpetajad õpetavad lapsi; arstid ravivad haigeid; töölised teevad autosid jne);

traditsioone järgitakse kõikjal: kodumaa mäletab kangelasi, kes kaitsesid teda vaenlaste eest;

erinevatest rahvustest inimesed elavad kõikjal, teevad koostööd ja aitavad üksteist;

inimesed hoiavad ja kaitsevad loodust;

on ühised ameti- ja riigipühad jne.

Kodanik olla patrioot tähendab kindlasti internatsionalist. Seetõttu tuleks isamaa-armastuse, kodumaa üle uhkuse kasvatamine ühendada heatahtliku suhtumise kujundamisega teiste rahvaste kultuuri, igasse inimesesse individuaalselt, olenemata nahavärvist ja usutunnistusest.

Loomulikult tekib lapses humaanne suhtumine erinevatest rahvustest inimestesse eelkõige vanemate ja õpetajate mõjul, s.t. täiskasvanud, kes on tema läheduses. See kehtib eriti tänapäeval, kui nende probleemide pärast tekivad mõned täiskasvanud elanikkonna seas vastasseisud. Seetõttu on lasteaias eriti oluline toetada ja suunata lapse huvi teisest rahvusest inimeste vastu, rääkida, kus see rahvas territoriaalselt elab, looduse eripärast ja kliimatingimustest, millel tema eluviis, töö olemus jne. sõltuvad.

Koolieelse perioodi lõpuks peaks laps teadma: meie riigis elavad erinevatest rahvustest inimesed; igal rahval on oma keel, kombed ja traditsioonid, kunst ja arhitektuur; iga rahvas on andekas ja rikas käsitööliste, muusikute, kunstnike jne poolest.

Seega peab iga õpetaja moraalse ja isamaalise kasvatuse probleemide lahendamisel üles ehitama oma töö vastavalt kohalikele oludele ja laste eripäradele, võttes arvesse järgmisi põhimõtteid:

"positiivne tsentrism" (teadmiste valik, mis on antud vanuses lapse jaoks kõige olulisemad);

pedagoogilise protsessi järjepidevus ja järjepidevus;

diferentseeritud lähenemine igale lapsele, tema psühholoogiliste omaduste, võimete ja huvide maksimaalne arvestamine;

erinevate tegevusliikide ratsionaalne kombinatsioon, eakohane intellektuaalsete, emotsionaalsete ja motoorsete koormuste tasakaal;

tegevuse lähenemine;

laste aktiivsusel põhineva hariduse arendav iseloom.

Selle töö planeerimine on kõige otstarbekam järgmistel teemadel: "Minu pere", "Minu tänav", "Minu lasteaed". Töö iga teemaga peaks hõlmama tunde, mänge, ekskursioone, reguleerimata tegevusi lastele ja mõnel teemal puhkust.

Temaatiline planeerimine aitab kaasa sellele, et lapsed omandaksid tõhusalt ja süstemaatiliselt teadmisi oma riigi, kodumaa ja elukoha kohta. Lisaks korratakse igas rühmas teemasid. Muutub ainult sisu, tunnetusliku materjali maht ja keerukus ning seega ka õppetöö kestus. Eraldi teemad tuleks eelistatavalt ajastada nii, et need langeksid kokku konkreetsete sündmuste ja tähtpäevadega, näiteks õiguste ja kohustustega tutvumine - detsembris (enne põhiseaduse päeva), Vene maa Bogatyrs - veebruaris (enne isamaa kaitsja päeva) jne. , tagades sellega suhtlemise avalike üritustega.

Temaatilised tunnid on laste moraalse ja isamaalise kasvatuse peamine vorm. On oluline, et need suurendaksid laste vaimset aktiivsust. Sellele aitavad kaasa võrdlusmeetodid (töö kolhoosis enne ja nüüd, aabits ja arvutid jne), küsimused, individuaalsed ülesanded. On vaja õpetada lapsi iseseisvalt analüüsima nähtut, tegema üldistusi, järeldusi. Võite pakkuda illustratsioonidelt vastuse leidmist, küsida vanematelt jne.

Tuleb rõhutada, et eelkooliealist last iseloomustavad lühiajalised huvid, ebastabiilne tähelepanu, väsimus. Seetõttu aitab korduv pöördumine samale teemale kaasa ainult laste tähelepanu arendamisele ja ühe teema vastu huvi pikaajalisele säilimisele. Lisaks on vaja ühendada ühe teema klassid mitte ainult emakeeles, vaid ka looduse, muusika, kunstitegevusega tutvumiseks (näiteks "Minu linn", "Meie kodumaa pealinn - Moskva").

Laste ealiste iseärasuste arvestamine eeldab mänguvõtete laialdast kasutamist, mis on oluline nii laste tunnetusliku aktiivsuse tõstmiseks kui ka tunni emotsionaalse õhkkonna loomiseks. Näiteks mängus "Suveniiripood" palutakse lapsel kindlaks teha: kus, millisest materjalist konkreetne käsitöö on valmistatud, kuidas seda nimetatakse (Khokhloma, udu, Gzhel). Lastele pakuvad suurt huvi mängud "reisid ja rännakud" (mööda Volgat, linna minevikku jne). Seega peaksid iga teemat toetama erinevad mängud, produktiivsed tegevused (kollaažide valmistamine, meisterdamine, albumite tegemine, temaatiline joonistamine). Laste teadmisi ühendaval teemal töö tulemusi saab tutvustada ühiste pühade, pere meelelahutuse ajal.

Tuleb rõhutada, et raskusi laste igapäevaelu, traditsioonide ja üksikute ajalooliste hetkedega kurssi viimisel põhjustab asjaolu, et visuaal-kujundlik mõtlemine on koolieelikutele omane. Seetõttu on vaja lisaks ilukirjandusele, illustratsioonidele, naljadele jne kasutada ka "elusaid" visuaalseid objekte ja materjale (rahvariided, antiikmööbel, nõud, tööriistad jne). "Argielu" on äärmiselt tõhus, et tutvustada lastele muinasjutte, rahvakäsitööd, koduseid antiikesemeid. Selleks on soovitav muuseumikülastused, samuti lasteaias spetsiaalsete ruumide korraldamine. Siin avab laps võimaluse esmakordselt tungida oma kodumaa eluajalukku. Lisaks avarduvad sellises "ruumis" info esitamise võimalused läbi mängu (muinasjuttude kangelaste jms kaudu).

Laste moraalse ja isamaalise kasvatuse sama oluline tingimus on lähedane suhe oma vanematega. Oma pere ajaloo puudutamine kutsub lapses esile tugevaid emotsioone, paneb teda kaasa tundma, olema tähelepanelik minevikumälestuse, oma ajalooliste juurte suhtes. Suhtlemine vanematega selles küsimuses aitab kaasa hoolikale suhtumisele traditsioonidesse, vertikaalsete peresidemete säilitamisele. "Tulevane kodanik kasvab sinu peres ja sinu juhtimise all. Kõik, mis riigis toimub, peab jõudma lasteni läbi sinu hinge ja mõtte," - see käsk A.S. Makarenkot tuleb kasutada siis, kui õpetaja töötab nii laste kui ka nende vanematega.

Praegu on see töö aktuaalne ja eriti raske, nõuab suurt taktitunnet ja kannatlikkust, kuna noortes peredes ei peeta patriotismi ja kodakondsuse kasvatamise küsimusi oluliseks ning tekitavad sageli vaid hämmeldust.

Perekonna kaasamine laste kõlbelisse ja isamaalist kasvatamisse eeldab kasvatajalt erilist taktitunnet, tähelepanu ja tundlikkust iga lapse suhtes. Sellega seoses võib osutuda vajalikuks kaasata keegi pereliikmete kohta dokumentide otsimisse. Kõigi vabatahtlik osalemine on selle töö kohustuslik nõue ja tingimus.

Tuleb märkida, et praegu on inimestel huvi oma suguvõsa, rahvus-, pärand-, eriala- ja erialajuurte uurimise vastu erinevates põlvkondades. Seetõttu aitab nende sugupuu pereuuring lastel hakata mõistma väga olulisi ja sügavaid postulaate:

igaühe juured on perekonna, nende inimeste ajaloos ja traditsioonides, piirkonna ja riigi minevikus;

perekond on ühiskonna rakk, rahvuslike traditsioonide hoidja;

pere õnn on inimeste, ühiskonna, riigi õnn ja heaolu.

Suure tähtsusega on pereekskursioonid piirkonnas, linnas või külas, vanematega külastused piirkonna üksikutesse ettevõtetesse ja asutustesse jne. Selliste ekskursioonide tulemused võivad väljenduda fotonäitusel, ühises esinemises lapsega või filmis. Sama huvitav on läbi viia "mini-uuringut". Pealegi peab pedagoog koos vanematega valima ja määrama õppetöö teema, piirates mõistlikult selle "territoriaalseid" ja "ajaraame", näiteks õppetöö ei ole linna ajalugu üldiselt, vaid ajalugu. tänavast (millel asub lasteaed või elavad lapsed) või maja minevik ja selle elanike saatus, sponsorettevõtte ajalugu jne.

Hea, kui pereklubi tegevuste hulka kuuluvad folklooritööd (savimänguasjade maalimine, rahvalik kudumine jne), aga ka kohalikud traditsioonilised pühad ja rituaalid, jõulupallid, vene maslenitsa, kased jne. Loomulikult tutvustab see kõik lastele piirkonna ajalugu ja inimesi, kasvatab armastust kodumaa vastu.

Ümarlaud.Mäng kõlbelisest ja isamaalisest kasvatusest.

Moraalse ja isamaalise kasvatuse mäng, mille eesmärk on arendada õpetajate mõistmist

isamaalise kasvatuse alase töö asjakohasus, samuti teadmiste laiendamine oma kodumaa kohta.

Märksõnad: patriotism, kodaniku ja patrioodi kasvatus,

armastus kodumaa vastu, moraalne ja isamaaline kasvatus.

Eesmärk: parandada koolieelse lasteasutuse tööd koolieelikute kõlbelise ja isamaalise kasvatuse vallas; - kujundada

ideid pedagoogika valdkondade mitmekesisusest

moraalse ja isamaalise kasvatuse tegevus;

luua tingimused ümarlauas osalejate professionaalseks enesetäiendamiseks;

kujundada õpetajates arusaam töö asjakohasusest

noorema põlvkonna isamaalise kasvatuse kohta kaasaegses ühiskonnas.

Pedagoogilise mängu käik:

Tere, kallid kolleegid, mul on hea meel teid siin tervitada

tabel "Kasvatame lapsi oma kodumaa patriootidena."

Kodumaad tundva ja armastava kodaniku ja patrioodi kasvatamine on ülesanne, mida ei saa edukalt lahendada ilma oma rahva rikkuse sügava tundmiseta. Tooge üles uus

tugevate moraalsete põhimõtetega põlvkond on võimalik, kui traditsiooniliselt kodumaise kultuuri väärtuste omandamise protsessis pannakse lapsepõlvest peale lahkuse, armastuse, halastuse alus. Seetõttu tänapäeval kõikjal

kasvab huvi vene rahva juurte, kommete vastu, mis on ammu unustatud. Lastele kodukoha mineviku tutvustamine on vahend nende isamaaliste tunde kujundamiseks ja vaimsuse arendamiseks.

Tänapäeval arutavad koolieelsete laste isamaalise kasvatuse probleemi üha enam õpetajad, psühholoogid, sotsioloogid ja see on üks pakilisemaid probleeme.Täna selgitame välja ja laiendame oma teadmisi kõlbelisest ja isamaalisest kasvatusest.

Ümarlaua reeglid

1. Osale aktiivselt.

2. Oska teisi kuulata.

3. Töötage välja probleemile ühine lahendus.

4. Jälgige kõnekultuuri ja taktitunnet.

Alustuseks soovitan jagada meeskondadeks.

Jaga meeskondadeks:

Igaüks võtab kaardi, millele on kirjutatud sõnad, ja jagatakse kaheks meeskonnaks, millest üks on sõnaga "Emamaa" ja teine ​​fraasiga "Väike kodumaa".

Vedas: Te jagunete kaheks meeskonnaks

Pakun meeskondi

mine oma laudadesse.

1. Soojenda.

a) Mida tähendab mõiste "patriotism"?

See on pühendumus ja armastus oma kodumaa ja oma rahva vastu.

b) Koolieelikute moraalse isamaalise kasvatuse eesmärk:

Tulevikku vääriva vaimse ja moraalse isiksuse kasvatus

Venemaa kodanikud, oma isamaa patrioodid.

c) Sõnastada koolieelsete laste kodaniku- ja isamaalise kasvatuse ülesanded.

Kasvatage armastust ja kiindumust oma pere, kodu, lasteaia, linna, riigi vastu;

Kujundada hoolikat suhtumist loodusesse ja kõigesse elavasse;

arendada huvi vene traditsioonide ja käsitöö vastu;

Tutvustada täiskasvanuid tööga, kasvatada austust töö vastu;

kujundada elementaarsed teadmised inimõigustest;

Tutvustada lastele linna, riigi sümboleid;

Laiendage laste ideid oma kodumaa linnade kohta;

Arendada vastutustunnet ja uhkust riigi saavutuste üle;

Kasvatada sallivust, austustunnet teiste rahvaste, nende traditsioonide vastu.

Soojendus kokku võetud

2. Soovitan osalevatel võistkondadel meeles pidada vene vanasõnu

ja kuulsate inimeste ütlusi või sõnu isamaast ja patriotismist.

Näiteks:

Isamaalisust, olgu see kes tahes, ei tõesta mitte sõna, vaid tegu.

(Belinski V. G.)

See, kes ei armasta oma riiki, ei saa armastada midagi. (Byron.)

Parim viis sisendada lastesse armastust isamaa vastu on see, kui see armastus on isades. (Montessier)

Moskva, kui palju on selles kõlas vene südame jaoks kokku sulanud, kui palju selles kõlanud! (Puškin A. S.)

Ainult üks isamaa sisaldab seda, mis on kõigile kallis. (Cicero)

Vene maa on suurepärane ja päike paistab kõikjal.

Kõikjal on hea, aga kodus on parem.

Igaühel on oma pool.

Kus keegi sünnib, seal tuleb see kasuks.

Kus mitte elada - teenida kodumaad.

See lind on rumal, kellele tema pesa ei meeldi.

Isamaa jaoks pole elust kahju.

Oma kodumaa jaoks ärge säästke jõudu ega elu.

Kui rahvas on ühtne, on nad võitmatud.

Laule on hea laulda sealpool mägesid, aga parem on elada kodus.

Mere taga on kerge, aga siin on kergem.

Kui põõsas poleks kena, poleks ööbik pesa teinud.

Igaühele oma armas maa.

Teise võistluse tulemused on summeerimisel.

Vanasõnad ja kõnekäänud kordamööda

nimetatakse võistkondadeks, milline meeskond nimetati viimaseks, võitis see meeskond esimese võistluse.

3. Nimetage, milliseid tegevusi koolieelikute kõlbelise ja isamaalise kasvatuse huvides saab läbi viia haridusvaldkondades.

vastavalt uuele GEF-ile.

Kolmanda võistluse tulemused on summeerimisel.

Tegevuste tüüpe nimetavad omakorda meeskonnad, milline võistkond nimetas viimaseks, see võistkond võitis kolmanda võistluse.

Nüüd pakun väikese kõrvalepõike sünniajalukku

Venemaa riiklik sümbol - vapp.

Venemaa vapil on oma sajanditepikkune sünnilugu.

Venemaal ilmub kahepäine kotkas esmakordselt

XIII sajandil ja sellest saab Tšernihivi vapp

vürstiriikides ning seejärel juba XV sajandil Moskva ja Tveri vürstiriikides.

Venemaa vappi muudeti paljude tsaaride ajal. See juhtus Ivan Julma ajal,

Peeter I, Paul I, Aleksander I ja Nikolai I. Kõik need monarhid tegid riigiembleemis mõningaid muudatusi 1917. aastal loodud Venemaa uut sümbolit ei saa nimetada vapiks – see on pigem riigiembleem. Kotkas oli end sirgu ajanud ja alla suunanud

tiivad, jäeti ilma kõigist atribuutidest, puudus värvilahendus.

1918. aastal kinnitasid bolševikud Nõukogude Liidu embleemi sirbi ja vasara kujutisega maakera taustal, päikesekiirtes ja maisikõrvadega raamitud, pealdisega

liiduvabariikide keeltes: "Kõigi maade proletaarlased, ühinege!" Vapi ülaosas on viieharuline täht. Nii "lahkus" kahepäine kotkas mõneks ajaks riigi sümbolitest.

Harjutus:

Kirjeldage Venemaa vappi. (Me ei tea täpselt, miks tsaar valis valge, sinise ja punase värvi kombinatsiooni. Võib-olla kasutas ta Moskva vürstide iidset vappi: valge - Püha Jüri Võitja, sinine - ratsaniku lehviv kuub, punane - taust, vapi kilp.)

Küsimused:

Mitu krooni on kotkastel Venemaa vapil? (Kolm. Need on kollased ja see on päikese värv. Kollane on meiega alati headust ja õiglust sümboliseerinud)

Mida kotkas oma paremas käpas hoiab? (Scepter)

Mida kotkas oma vasakus käpas hoiab? (Võimukepp. Need on võimu sümbolid)

Mis veel vapil on? (George the Victorious. Meie embleem sümboliseerib hea võitu kurja üle)

Mida ta käes hoiab? (Oda. Sellest odast sai peni nime)

Mis kuju on vappidel? (kilp)

Vedad: Ja nüüd küsimus kõige erudeeritumatele.

Miks oli vaja kilpe värvida? (erista rüütleid,

ühtemoodi riietatud).

Mida on kujutatud Novokhoperski linna vapil?

Ja mida need tähendavad?

Vedas: Kontrollime teie vastuste õigsust (näita

Venemaa vapi illustratsioon).Kahepäine kotkas

naasis Venemaa vapile alles 1993. aastal.

President B. Jeltsini määrusega tehti see Vene impeeriumi vapi järgi.

Neljanda võistluse tulemused on summeerimisel.

5. Järgmisel võistlusel võistkond 5 minutit. peaks kirjutama, mida lapsed peaksid teadma ja oskama

nooremas koolieelses eas ja vanemas eas.

Noorem koolieelne vanus

Teadke: rahvalaule, lastelaulu, muinasjutte; tunnete ära rahvaviisid; oma kodukoha nime; meie riigi ja pealinna nime.

Osata: mängida rahvamänge, olla sõber kõigi lastega, olenemata rahvusest.

vanem koolieelne vanus

Tea ja mõista: et peale Venemaa on ka teisi riike; pidage meeles ja nimetage mõnda neist; et kõik need riigid ja Venemaa on maa peal - meie planeet; et Maal elab palju erinevaid inimesi, nad on üksteisega sarnased, aga ka

üksteisest väga erinevad;

mis on riik, eri riikide sarnasused ja erinevused;

oma maa ja mõne teise riigi laulud, muinasjutud, tantsud, mängud;

tean mõnda teadlast, heliloojat, kirjanikku

(Vene ja välismaa), tuntud kogu maailmas.

Looge ja selgitage põhjuslikke seoseid ja sõltuvusi:

erineva nahavärviga inimeste olemasolu, miks on oluline õppida erinevaid keeli;

miks on kasulik tutvuda teiste rahvaste kommete ja traditsioonidega; Miks inimene armastab oma kodumaad?

Viienda võistluse tulemused on summeerimisel.

6.. "Pidage meeles meie linna ajalugu."

Mis aastal asutati meie kodulinn?

Nimeta meie linna meeldejäävad ja ajaloolised paigad.

Nimetage meie linna vanimad hooned.

Nimeta meie linna kangelased, minevik ja olevik.

Mis oli meie linna nimi enne?

Kokkuvõtete tegemine ja võitjate väljaselgitamine.

Siit tuleb meie pedagoogiline

mängu "Kasvatage lapsi meie kodumaa patrioodiks" lõpuni.

Vastame küsimusele: "Kuidas kasvatada lapsest patrioot

Õpetajate vastused.

See täidab lapse igapäevaelu

õilsad tunded, mis värviksid kõike, mida inimene teab ja teeb.

Patriooti ei saa sünnitada, teda saab harida.

Armastus kodumaa, omakultuuri, emakeele vastu saab alguse pisiasjadest – armastusest oma pere, kodu, lasteaia vastu. Järk-järgult laienedes muutub see armastus armastuseks kodumaa, selle ajaloo, mineviku ja

tõesti, kogu inimkonnale.

1. Aleshina N.V. Eelkooliealiste laste isamaaline kasvatus.

M.: Izdvo TsGL, 2008.

2. Vetokhina A.Ya. Eelkooliealiste laste moraalne ja isamaaline kasvatus. Peterburi: Lasteajakirjandus, 2009

3. Dalinina G.N. koolieelik

Venemaa ajaloo ja kultuuri kohta. - M .: ARKTI, 2005.

4. Žukovskaja R.I. Kodumaa.-M.: Iris-Press, 2005

5. Zelenova N.G., Osipova L.E. Elame Venemaal.-M., 2008.a

6. Komarova T.S. Rahvakunst lastekasvatuses M., 2005

SUURTE INIMESTE TARGAD MÕTTED

Mees on ennekõike oma riigi poeg, oma kodanik

Isamaa, võttes soojalt oma huve südamesse.

V. G. Belinsky.

Suurimad voorused saavutati armastusest isamaa vastu.

JJ Rousseau.

Olge oma kodumaa poeg, tunnetage sügavalt sidet oma sünnimaaga, suhtuge sellesse kui poega, tagastage sajakordselt see, mida sealt saite.

K.D.Ušinski.

Ilma oma isamaatundeta - eriline, väga kallis ja armas igas pisiasjas -

tõelist inimloomust pole olemas. See tunne on ennastsalgav ja täidab meid

suur huvi kõige vastu.

K. G. Paustovski.

„Isamaaline kasvatus on suunatud kodaniku – kodumaa patrioodi ja võimega isiksuse kujunemisele ja arenemisele.

noi täidab rahuajal edukalt kodanikukohustusi "- nii kirjutage

sano riiklikus programmis "Kodanike isamaaline kasvatus

Venemaa Föderatsioon".

Isamaalised tunded peituvad inimese elu ja olemise protsessis,

asub konkreetses sotsiaalkultuurilises keskkonnas. inimesed hetkest peale

sünd instinktiivselt, loomulikult ja märkamatult harjub keskkonnaga

oma keskkonda, loodust, oma riigi kultuuri, oma rahva elu. Seetõttu ba-

Patriotismi kujunemise aluseks on sügavad armastuse ja sisendamise tunded -

tunnetatud huvi oma kultuuri ja inimeste, oma maa vastu

inimese loomuliku ja harjumuspärase elupaigana. See on Pat-

retoorika selle sõna laiemas tähenduses.

Loomulikult arenev isalike väärtuste seotuse tunne

saada sihikindla patriotismi protsessis mõtisklemise objektiks

haridus, kus nende põhjal kujunevad tõekspidamised ja valmisolek

tegutseda vastavalt. See on isamaaline kasvatus

sihtimissüsteem.

Patriotism tänapäeva tingimustes on ühelt poolt isamaale pühendumine, teiselt poolt aga igaühe kultuurilise identiteedi säilitamine.

inimesed, kes on osa Venemaast.

Väikese lapse - koolieeliku armastus kodumaa vastu algab suhtest -

kõige lähedasematele inimestele: isale, emale, vanaisale, vanaemale, armastusega omade vastu

tema majja, tänavale, kus ta elab, lasteaeda, kodulinna, külla.

Isamaalise kasvatuse meetodid ja võtted on erinevad, kuid need on kohustuslikud.

peaks hoolikalt arvesse võtma koolieeliku psühholoogilisi omadusi (emo -

ratsionaalne keskkonnatunnetus, kujundlikkus ja mõtlemise konkreetsus,

esimeste tunnete sügavus ja teravus, täieliku „taju puudumine

torii, sotsiaalsete nähtuste mõistmine jne)

Täiskasvanud (õpetajad ja lapsevanemad) peaksid arvestama, et armastuse kasvatamine kodumaa, sünnilinna vastu (kui patriotismi alguse ja kodanikutunde alguseks) tähendab kasvatustöö sidumist keskkonnaga.

sotsiaalne reaalsus, elu ning vahetu ja ligipääsetav

esemed lapse ümber.

Kõige huvitavamad ja tõhusamad lastega töötamise vormid on kõndimine.

ki, ekskursioonid, vaatlused, selgitused, mis julgustavad lapsi erinevatele tegevustele

(mänguline, sõnaline, produktiivne jne) Suurepärased võimalused

patriotismi kasvatamisel esindab see beebi tutvumist Venemaa traditsioonide, kommete, elu ja tarbekunsti, folklooriga.

Ärge unustage lastega suheldes suurepärast vene kirjandust, luulet

A. S. Puškin, A. A. Fet, F. I. Tjutšev, A. A. Blok, S. A. Yesenin jt.

laps on varakult harjunud vene sõna harmooniaga ja tema süda ajab üle

armutundega, las ta naudib musikaalsust ja poeetilisust

Tew vene kõne.

Meie riik on juba ammu hiilgav oma piire valvavate kaitsjate poolest.

tsy kodumaa. Paljud kuulsusrikkad komandörid on Venemaad ülistanud antiikajast peale

kuni meie ajani. Tutvustame koolieelikutele Isamaa kaitsjaid, meie

anname neile uhkuse ja armastuse kodumaa vastu.

Koolieelikud võivad kujundada emotsionaalse suhtumise oma emakeele

riik. Lapsed peavad kujundama austust riigi sümboli vastu -

pilt (hümn, lipp, Venemaa embleem), uhkustunne venelaste õnnestumiste üle, inte -

puudutab erinevate rahvaste elu, nende ajalugu, kultuuri.

Eelkooliealistes isamaaliste tunnete äratamiseks soovitatakse lapsevanemaid

Tutvustan teile oma kodumaa Voroneži vaatamisväärsusi, külastan muuseume,

näitused, monumendid; rääkida täiskasvanute tööst ja loomulikult ka nende tööst

need. Vanem koolieelik peaks teadma, millist kasu töö ühiskonnale toob

tema vanemad, millised edusammud neil tööl on.

5-7-aastane laps peab näitama oma kodumaa vaatamisväärsusi.

seotud Suure Isamaasõjaga, Peeter Suure ajastuga, kosmosega

säga Rääkige lastele Voroneži kaitsnud kangelaste vägitegudest, saate näidata

kohad, mida kutsutakse nende uhkete nimedega.

proovige muuta sellised ekskursioonid peretraditsiooniks.

Võttes arvesse laste huve ja uudishimu, peaksid täiskasvanud juhendama -

juhtida ühiskonnaelu nähtustega tutvumise protsessi. Nad laienevad -

ryayut lapse huvide sfääri, mõeldes ette, milliseid teadmisi talle anda

kogu riigis tuntud Moskva, Voroneži fotodelt ja illustratsioonidelt

inimesed (kangelased, astronaudid, kirjanikud, teadlased, heliloojad, kunstnikud);

kas ta on tuttav oma kodumaa vaatamisväärsustega.

Olla oma riigi patrioot tähendab selle huvide südameasjaks võtmist.

sy, mured, mured ja rõõmud; tunda vastutust kõige eest, mis selles toimub. Pidage meeles, et suhtumine kodumaasse, selle ajalugu, kultuuri, keeltesse -

ku kandub vanematelt lastele.

"Venemaa ... nagu sõna laulust,

kase noor lehestik,

Metsade, põldude ja jõgede ümber,

Laius, vene hing.

Ma armastan sind, mu Venemaa!

Teie silmade selge valguse jaoks!

Ma armastan, ma mõistan sügavalt steppide mõtlikku kurbust!

Ma armastan kõike, mida nimetatakse ühe laia sõnaga Rus. S.Vasiljev.

PROJEKT "RUUM"

Projekti tüüp:
- õpetamine
- uuringud
- mängimine
Kestus: lühiajaline
Projektis osalejad:õpetaja, lapsed, vanemad.
Sihtmärk: vanemas koolieelses eas laste ideede kujunemine kosmosest, päikesesüsteemist ja selle planeetidest ning inimeste kosmoseuuringutest.

1. Jätkata laste arusaamise laiendamist kosmose mitmekesisusest. Rääkige lastele huvitavatest faktidest ja sündmustest kosmoses.
2. Tutvustada esimest piloot-kosmonaut Yu.A. Gagarin.
3. Arendada loovat kujutlusvõimet, fantaasiat, improviseerimisvõimet; kasvatada vastastikust abistamist, heatahtlikku suhtumist üksteisesse, uhkust selle elukutse inimeste, oma kodumaa üle;
4. Kaasa lapsevanemaid ühistegevusse.

Projekti asjakohasus:

"Inimkond ei jää igavesti maa peale, vaid valguse ja ruumi poole püüdledes tungib ta esmalt arglikult atmosfäärist kaugemale ja seejärel vallutab kogu päikeselise ruumi."
K. Tsiolkovski
Mitu aastakümmet tagasi ei tahtnud vähesed eilsetest poistest astronaudiks saada. See unistus pole tänapäeva laste jaoks üldse asjakohane. Samal ajal on nende lemmikmultikate kangelased kosmosepiraadid, tähesõjad ja muud tulnukad. Väljamõeldud tegelased teavitavad koolieelikuid valesti, rääkides olematutest planeetidest ja tekitavad neis sageli negatiivseid emotsioone, aitavad kaasa hirmude tekkele. Seetõttu on oluline asjatundlikult üles ehitada laste ideede kujundamiseks ruumi kohta.

Projekti elluviimise etapid

1. Laste esmaste kosmosealaste teadmiste avaldamine.
2. Lapsevanemate info eelseisvate tegevuste kohta.
3. Valik kosmosealast kirjandust, esitlusi, fotosid, plakateid.

1. Ruuminädala veetmine rühmas.
2. Töö vanematega etteantud teemal.
3. Süžeeliste-rollimängude, didaktiliste ja õuemängude, individuaal- ja rühmatöö korraldamine.

1. Ruumiteemaliste tööde näituse korraldamine (laste ja vanemate ühistöö)
2. Kollektiivne paneel "Kosmoserännak"
3. Lugejate konkurss "Luuletused kosmosest"

Eeltöö:

1. Valmista ette esitlusi kosmosest, päikesesüsteemist, astronautidest.
2. Korja üles foto – kogumik teemal "Kosmos".
3. Korja üles muinasjutte, luuletusi, mõistatusi kosmose, raketi, tähtede, muusika kohta.
4. Valmistage värvimislehed vastavalt vanusele.
Projekti sisu.

Vestlused esitlusi kasutades.

1. Vestlus "Mis on ruum."
Eesmärk: anda lastele aimu Päikesesüsteemi planeetidest, päikesest, tähtedest, esimesest lennust kosmosesse, saada teada laste teadmisi selles küsimuses.
2. Vestlus "Sinine planeet - Maa".
Eesmärk: selgitada lastele, mis on teleskoop, avakosmos, näidata, kui ilus on meie Maa kosmosest.
3. Vestlus "Kuu on Maa satelliit."
Eesmärk: välja selgitada laste ideid kuu, kuu kohta, laiendada teadmisi Kuu pinna, atmosfääri kohta.
4. Vestlus "Planeetide perekond".
Eesmärk: laiendada laste ideid päikesesüsteemi planeetide kohta
5. Vestlus "Päike on elu allikas Maal."
Eesmärk: selgitada laste teadmisi päikesest, selle kujust; selgitage, mis see on.

1. Tunnetus
Teema: Ma tahan saada astronaudiks.
Eesmärk: tutvustada esimese kosmonaudi Yu.A. Gagarini elulugu; laiendada arusaamist kaasaegsetest ametitest; rääkida Venemaa kosmonautide tööst täna kosmoses.
2. Suhtlemine
Teema: Nagibin Yu.M. Lood Gagarinist. Kooli
Eesmärk: tutvustada Yu. Gagarini elulugu. õppida loetu sisu mõistma; kasvatada uhkusetunnet esimeste kosmosevallutajate üle; viia mõistmiseni sellistest moraalsetest ja tahtelistest omadustest nagu lahkus, visadus, kartmatus, töökus.
3. Disain
Teema: "Kosmonautid raketi juures."
Eesmärk: uurida raketi komponentide nimetusi; iseseisvalt kujundada looduslikust materjalist rakett ja astronautide figuurid, järgida esemete läbitorkamise ja lõikamise ohutu töö reegleid.
4. Joonistamine
Teema: Kosmosefantaasia. Värvikriipimise tehnika.
Eesmärk: laiendada laste silmaringi, teadmisi kosmose kohta; arendada värvitaju; säilitada huvi visuaalse tegevuse vastu; jätkake joonistamise õppimist ebatraditsioonilise värvikriipimise tehnikaga;
5. Taotlus
Teema: Lend Kuule.
Eesmärk: õpetada sümmeetrilise paberilõikamise tehnikas edasi andma raketi kuju, lõikama pooleks volditud paberist välja skafandrites inimeste kujusid; kinnistada oskust täiendada pilti tähenduselt sobivate objektidega; arendada kompositsioonitaju, kujutlusvõimet.
6. Modelleerimine
Teema: "Kosmonaut skafandris."
Eesmärk: õpetada lapsi kujundama astronaudi, kasutades mänguasja loodusena; edastada mänguasja osade kuju: ovaalne (kere), ümar (pea), silindriline (jalad); kanda osade ja detailide proportsionaalne suhe; õppida moodsaid osi üheks tervikuks ühendama, neid tihedalt ühendama, liimides ühe osa teise külge.

Õuemängud: (vt lisa 1)

-"Kiired raketid ootavad meid" - "Kosmose teatevõistlus" - "Raketiheitja"
- "Kaalutus" - "Päike ja vihm" - "Päike on meister".

Rollimängud:

"Astronaudid"
Eesmärk: laiendada jutumängude teemat, tutvustada astronautide tööd kosmoses, sisendada julgust, vastupidavust, laiendada laste sõnavara: "ilmakosmos", "kosmodroom", "lend", "ilmakosmos".
"Kosmoselend"
Botaanikaaed vajab uusi haruldasi taimi. Botaanikaaia direktor pakub neile järge ühele päikesesüsteemi planeedile.
"Astronautide haigla"
Eesmärk: kujundada laste võime jaguneda vastavalt süžeele alarühmadesse ja ühineda antud mängutoimingu lõpus uuesti üheks meeskonnaks. Näidake mängus teadmisi ümbritsevast elust, näidake meditsiini sotsiaalset tähtsust; kasvatada austust meditsiinitöötajate töö vastu, fikseerida käitumisreegleid avalikes kohtades.
"Kosmosereis".
Eesmärk: klassiruumis ja igapäevaelus omandatud teadmiste põhjal süžee laiendamise võime arendamine, laste kogemuste rikastamine teadmiste ja mänguoskustega, mis võimaldavad neil tulevikus mängu iseseisvalt korraldada. Oskuste kujundamine erinevate temaatiliste süžeede ühendamiseks üheks mängusüžeeks.

Didaktilised mängud: (vt lisa nr 2)

- "Päikesesüsteemi korra taastamine"
- "Leia lisa"
- Valige tähtkuju.
- "Leia kadunud rakett"
- "Lisa sõna"
- Kuhu raketid lähevad?

Ilukirjanduse lugemine:

Eesmärk: tutvustada lastele kosmosealast kirjandust; soodustada kognitiivset tegevust.
- Ya. K. Golovanov "Tee kosmodroomile",
- V. Kaštšenko "Lohede tähtkuju",
- P. O. Klushantsev “Millest teleskoop rääkis”,
- O. A. Skorolupova "Kosmose vallutamine",
- N. Nosov "Kuul ei tea"
- luuletused kosmosest.
- mõistatused kosmose kohta.

Individuaalne ja rühmatöö:

Peenmotoorika arendamine (kosmosepiltide värvimine).
- mõistatuste kogumine (teema "Kosmose mõistatused")
- piltide ladumine loenduspulkadest
- laudjale joonistamine.
- individuaalne töö kõnemängu "Ütle vastupidist" väljatöötamisel

1. Kollektiivse pannoo "Kosmoserännak" tegemine (kasutades laste fotosid).
2. Ruumiteemaliste tööde näitus (laste ühistöö vanematega).
3. Lugejate konkurss "Luuletused kosmosest"

Lisa 1

Õuemängud:

"Meid ootavad kiired raketid"

Saali ümber on laotud rõngad-raketid. Nende arv on mitu tükki väiksem kui mängijatel. Lapsed ühendavad käed ja kõnnivad ringis sõnadega:
- Kiired raketid ootavad meid
Planeetidele reisimiseks.
Mida me tahame
Lendame selle juurde!
Kuid mängus on üks saladus:
Hilinejatele pole ruumi!
Pärast viimaseid sõnu lähevad lapsed laiali ja võtavad kohad sisse “rakettides” (kui lapsi on palju, siis võib ühes raketis istuda kaks-kolm inimest) ning võtavad erinevaid kosmosepoose. Need, kes raketis istet ei saanud, valivad kõige huvitavamad ja kaunimad astronaudipoosid. Seejärel jõuavad kõik tagasi ringi ja mäng algab otsast peale.

"Kosmonautid"

Mängu mängitakse muusikajuhi saatel.
Eesmärk: täiskasvanu liigutuste ja kõne jäljendamise arendamine - heli "U" kordamine.
- Laseme välja raketi "UUU!": käed pea kohal koonuse kujul,
- Käivitas mootorid "R-rr": liikumine ringis üksteise järel
- Sumises: "Ohoo!": Käed on laiali sirutatud külgedele.
- Nad lendasid bensiinijaama: istusid maha - käed ettepoole, tankisid - langetasid käed.
Mängu korratakse laste soovil mitu korda.

"Raketiheitja"

Lapsed panevad rõngad ringi, jooksevad vabalt ümber rõngaste ja ütlevad sõnad:
Kiired raketid ootavad meid
Lendudeks ümber planeetide.
Mida me tahame
Lendame selle juurde!
Kuid mängus on üks saladus -
Hilinejatele pole ruumi!
Õpetaja eemaldab mõned rõngad. Mängu korratakse, kuni jääb üks rõngas.

"Kaalutus"

Lapsed istuvad saalis vabalt, teevad “pääsukese” ja seisavad nii kaua kui võimalik. Teisel jalal seisvad lapsed istuvad maha. Võidab laps, kes seisab kõige kauem ühel jalal.

"Päike ja vihm"

Eesmärk: õpetada lapsi kõndima ja jooksma igas suunas, ilma üksteisega kokku põrgamata, õpetada neid signaali järgi tegutsema.
Lapsed istuvad pinkidel. Õpetaja ütleb: "Päikesepaisteline", lapsed kõnnivad ja jooksevad kogu platsil ringi. Pärast sõnu „Vihm. Kiirusta koju!” lapsed oma kohtadele.

Päike on meister.

Valitud lapse juhendaja loeb ette "kosmilise" riimi, mille käigus saavad lapsed üheks planeetidest:

Kuu peal elas astroloog.
Ta pidas planeetide kohta arvestust:
Kord - Merkuur,
Kaks on Veenus
Kolm on Maa
Neli on Marss
Viis on Jupiter
Kuus on Saturn
Seitse on Uraan
Kaheksas on Neptuun.

Lapsed panevad pähe loendusriimi järgi välja kukkunud planeedi kujutisega mütsid, hakkavad muusika saatel liikuma ja reastuvad helisignaali saatel päikese suhtes soovitud järjestusse, mida kujutab üks koolieelikutest.

2. lisa

Didaktilised mängud:

"Päikesesüsteemi korra taastamine"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi planeetide asukohast Päikesesüsteemis, planeetide nimede meeldejätmine. Laotame vaibale planeetide mudelid ja juht loeb luuletusi leitava planeedi kohta. Kes selle ära tunneb, võtab selle ja paneb Päikese taha orbiidile. Kõik planeedid peavad võtma oma koha süsteemis. Lõpuks nimetage iga planeet.

Järjekorras panevad kõik planeedid kedagi meist nimetama: üks Merkuur, kaks ... Veenus,
Kolm... Maa, Neli... Marss. Viis... Jupiter, kuus... Saturn, seitse... Uraan, tema taga... Neptuun.
Ta on järjekorras kaheksas. Ja tema selja taga juba siis, Ja üheksas planeet nimega Pluuto.

"Leia lisa"

Kaardil on 5 pilti. Ühest grupist 4 pilti, viies lisa. Peate leidma lisapildi ja selgitama oma valikut.

"Vali tähtkuju."

Ühendage tähtkuju soovitud pildiga joontega.

"Lisa sõna"

Meie peamine reegel
Täitke mis tahes (tellimus).
Kas soovite saada astronaudiks?
Peab palju teadma.
Igasugune kosmosetee
Avatud neile, kes armastavad (tööd).
Ainult sõbralik tähelaev
Saab kaasa võtta (lennule).
Igav, sünge ja vihane
Me ei tõuse (orbiidile).
Selge taevas on ilus
Tema kohta on palju muinasjutte.
Sa ei lase mul valetada
Tundub, et seal elavad loomad.
Venemaal on röövloom,
Vaata – ta on nüüd taevas!
Helendab selgel ööl -
Suur Vanker).
Ja karu on lapsega,
Lahke, armas väike karu.
Helendab ema kõrval
Ursa Minor).
Lillaka varjundiga planeet.
Sõjaväe värvingus hooplev.
Nagu roosa satiin
Planeet hõõgub ... (Marss).
Silma relvastamiseks
Ja sõbrunege staaridega
Linnutee näha
Vajame võimsat ... (teleskoopi).
Lind ei jõua Kuule
Lenda ja maanduda
Aga ta saab hakkama
Tee kiiresti ... (rakett).
Raketil on juht
Kaaluta olemise armastaja.
astronaut inglise keeles
Ja vene keeles ... (kosmonaut).

"Leia kadunud rakett"

Kuhu raketid lähevad?

Loendage, mitu raketti lendab paremale, mitu vasakule, üles ja alla.

Eneseharimise tööplaan teemal „Looduskeskkond. Ökoloogiline haridus” (keskmine rühm)

Asjakohasus

“Kõik hea inimestes tuleb lapsepõlvest!

Kuidas äratada headuse päritolu?

Puudutage loodust kõigile

süda

Üllata, õpi, armasta!

Me tahame, et maa õitseks

Ja kasvasid nagu lilled, lapsed,

Nii et nende jaoks muutub ökoloogia,

Mitte teadus, vaid osa hingest! »

Loodusmaailm on rikas ja mitmekesine. Kuid inimese intensiivne majandustegevus muudab seda pidevalt, rikkudes keskkonna ökoloogilist tasakaalu. Seetõttu on nii oluline seda uurida ja selle kaitse eest hoolitseda. Selleks, et kõik saaksid aru selle üleriigilise eesmärgi olulisusest, on vaja inimesesse lapsepõlvest peale sisendada armastust oma kodumaa looduse vastu.

Kogu loodusmaailma mitmekesisusest on lastele otseseks vaatluseks kõige kättesaadavamad taimed ja koduloomad.

Koolieelikud vaatavad ümbritsevat maailma suure huviga, kuid nad ei näe kõike, mõnikord isegi ei märka peamist. Väga oluline on olla nendega üllatunud, julgustada mitte ainult vaatama, vaid ka nägema, lapsed tahavad veelgi rohkem õppida.

Põnevad tähelepanekud jalutuskäikudel, esimesed iseseisvad katsed, arendavad tegevused aitavad väikestel lastel mõista ja mõista elava ja eluta looduse elementaarseid seoseid juurdepääsetaval kujul. Need loovad tingimused tulevase kodaniku moraalsete ja esteetiliste omaduste kujunemiseks, mitte ainult iseenda, oma isamaa kaitsja, vaid ka kõige kaunima, mille LOODUS on loonud.

Perspektiivne tööplaan

Kuu Materjaliga tutvumine Materjalide väljatöötamine ja valik

September Vaatlused looduses sügisel. Vaatluste arendamine elutu looduse nähtustega tutvumiseks (september - oktoober - november).

oktoober Loodusliku nurga korrastamine lasteaia keskmises rühmas. Didaktilised mängud:

"Mis muutus";

"Arvake kirjelduse järgi ära toataim."

november Laste tegevused looduse nurgas. Vaatluste ja teostatavate ülesannete arendamine looduse nurgas.

detsember Vaatlused looduses talvel. Vaatluste arendamine elutu looduse nähtustega tutvumiseks (detsember - jaanuar - veebruar).

jaanuar Nooremate koolieelikute tutvumine lemmikloomade ja nende poegadega. Didaktilised mängud:

"Aidake emal poega leida";

"Arva ära loom kirjelduse järgi";

Valik illustratsioone.

Veebruar Lastes kujuneb elementaarsed ideed oma kodumaa taimede kohta. Didaktilised mängud:

"Mis muutus";

"Arva taime kirjeldusest ära";

Valik illustratsioone.

märts Vaatlused looduses kevadel. Vaatluste arendamine elutu looduse nähtustega tutvumiseks (märts-aprill-mai) .

aprill Lastele putukatega tutvumine. Didaktiline mäng

"Määrake, millistele taimedele putukad lendavad";

Valik liblikate, mardikate ja muude putukate illustratsioone.

mai Ökoloogilised ja meelelahutuslikud tegevused jalutuskäigu ajal. Hooaegade stsenaariumide väljatöötamine.

juuni Vaatlused looduses suvel. Vaatluste arendamine elutu looduse nähtustega tutvumiseks (juuni - juuli - august).

Kasutatud Raamatud

7. Markovskaja M. M. Looduse nurk lasteaias. Käsiraamat lasteaiaõpetajale. - M. : Haridus, 1984. - 160 lk.

Eneseharimise kava "Koolieelikute ökoloogiline haridus läbi oma kodumaa loodusega tutvumise".

Kasvataja: Polikarpova Jelena Nikolaevna

“Kõik hea inimestes tuleb lapsepõlvest!

Kuidas äratada headuse päritolu?

Puudutage loodust kõigile

Üllata, õpi, armasta!

Me tahame, et maa õitseks

Ja kasvasid nagu lilled, lapsed,

Nii et nende jaoks muutub ökoloogia,

Mitte teadus, vaid osa hingest! »

Loodus on huvitav, keeruline ja imeline maailm. Loodus on esimeste teadmiste ja rõõmsate kogemuste allikas, mis jäävad sageli meelde kogu eluks. Rohelised niidud ja metsad, säravad lilled, liblikad, mardikad, linnud, loomad, liikuvad pilved, ere päike, langev lumi – kõik see köidab lapsi, teeb nad õnnelikuks ja annab neile arenguks rikkalikku toitu. Kuid kahjuks jäävad meie lapsed ilma looduse rikkustest ja aaretest. Kõikjal, kuhu mees käe pani. Kogu inimkonna probleem on säästa loodust. Et loodus täielikult ei häviks, on täiskasvanu ülesandeks kasvatada lastes ümbritseva loodusmaailma ilumeelt.

Minu teema asjakohasus ei ole mitte ainult lastele nende kodumaa elusloodusega tutvumine. Oma elupaiga, iseloomulike välimuse joontega, aga ka viia selleni, et loodus ja selle asukad on elav osa maailmast, mida tuleb kaitsta, armastada, kaasa tunda ja mille üle rõõmu tunda.

Määratletud ülesanded:

Rikastada laste ettekujutusi looduse väärtusest ja käitumisreeglitest selles;

Laiendada laste silmaringi oma kodumaa loodusega tutvumise põhjal;

Arendada lastes emotsionaalset-sensoorset sfääri ja soovi loodust aidata.

Olen koostanud pikaajalise kava "Laste ökoloogiline haridus läbi oma kodumaa loodusega tutvumise" ja visandanud plaani tööks lapsevanematega.

Tulevikus täiendada didaktilist materjali mängude, teaduse ja ilukirjandusega; laiendada looduse keskpunkti uute õitsvate toataimedega; luua minilaboratoorium kognitiivse uurimistegevuse jaoks.

Kasutatud Raamatud

1. Bogdnets T. I. Ökoloogia kõige väiksematele. Raamat vanematele ja lastele vanuses 4-5 aastat. - M. : Bustard, 2008. - 16 lk.

2. Haridussüsteem "Väikevenelased" / T. I. Overtšuki peatoimetuse all. - M.: "Mosaiik-süntees", 2007. - 52 lk.

3. Dryazgunova V. A. Didaktilised mängud koolieelikutele taimedega tutvumiseks. Käsiraamat lasteaiaõpetajale. - M. : Haridus, 1981. - 80 lk.

4. Zverev A. T. Ökoloogilised mängud. Käsiraamat lasteaiaõpetajale. - M .: Pedagoogika Maja, 1998. - 56 lk.

5. Ivanova A. I. Elusökoloogia. Koolieelikute keskkonnahariduse programm. 2. väljaanne - M. : TC Sphere, 2009. - 80 lk.

6. Karpukhina N. A. Lasteaia teise noorema rühma klasside märkmed. Koolieelikute tutvumine välismaailmaga. Praktiline juhend koolieelsete lasteasutuste kasvatajatele ja metoodikutele. - Voronež: IP Lakotsenko S. S., 2008. - 202 lk.

7. Markovskaja M. M. Looduse nurk lasteaias. Käsiraamat lasteaiaõpetajale. - M.: Valgustus, 1

Teema kallal töötamine lastega

"Laste keskkonnaharidus läbi oma kodumaa loodusega tutvumise"

september:Jälgimine teemade kaupa

oktoober:Vestlused teemal “Mis meid ümbritseb? ”, “Hämmastav mets”, “Siberi metsloomad”.

Tuule katsetamine.

D / ja “Kelle jälg? "," Kelle saba? ".

Kunstiline loovus: joonistus "Kuldne sügis", "Pihlaka oks"; modelleerimine "Siberi loomad"; meisterdamine looduslikust materjalist teemal "Sügismets".

Õhuke lugemine. lit.: S. Yesenin "Kask", A. Blok "Jänku",

I. Bunin "Lehede langemine", lood ja mõistatused loomadest.

november:Vestlused teemadel "Kodumaa linnud", "Klest", "Metsaarst"

Lindude kohta kirjeldavate lugude koostamine; lindude illustratsioonide vaatamine. Linnuvaatlus jalutuskäigul.

D / ja “Linnuloto”, “Kelle nokk? ”, “Tee lind”, “Talvinevad ja rändavad”.

Lindude toitmine jalutuskäiguks.

Kunstiline loovus: joonistus "Meie küla linnud", "Minu leiutatud lind";.

P / ja "Lohe", "Öökull", "Kärbsed - ei lenda."

Lugemine: S. Aleksejev "Põhiline loodus" (ristnokk, I. Sokolov-Mikitov "Kevad metsas", V. Bianchi "Kelle nina on parem?"), M. Zverev "Metsaarstid".

detsember:Vestlused teemal “Kuidas loomad metsas talvitavad? ”, “Lindude elu talvel”, “Mis on kaitseala? ", "Punane raamat".

Katsetamine veega.

D / ja “Kes kus elab? ”, “Linnud, loomad, kalad”, “Kes söötjad saabusid? ”, „Kirjelda, me arvame ära.”

Kunstiline loovus: joonistamine "Metsaelanikud talvel"; rakendus "Tihane".

Lindude söögimajade valmistamine ja kaunistamine.

Kuulas P. I. Tšaikovski “Aastaajad”, A. Gretšainovi “Külm, külm”.

Punasesse raamatusse kantud loomade ja lindude uurimine

Lugemine: G. Skrebitsky "Neli kunstnikku", D. Mamin-Sibiryak "Hall kael", E. Blaginina "Lenda ära, lendas minema",

Z. Aleksandrovna "Lindude söögituba".

Elus- ja elutu looduse vaatlused.

Ekskursioon järve äärde.

jaanuar:Vestlused teemadel “Baikal on meie kodu”, “Kodumaa veehoidlad”.

Kaladest lugude kirjutamine.

Illustratsioonide käsitlemine Baikali järve, Baikali kalade kohta.

Katsetamine veega.

Di. “Arva ära, kes on järves”, “Kirjelda, mis kala? ".

Kunstiline loovus: joonistus "Kuldkala", "Baikali loodus talvel".

Lugemine: legendid "Bogatõr Baikal", "Omuli tünn" "Angarskaja unistus; mõistatused kalade kohta.

Filmi "Baikali kaitseala" vaatamine.

veebruar:Vestlused teemal “Kes on kalad? ”,“ Kas hüljes on kala või loom? "," Kuidas looduses juhtida? ".

Fotode uurimine Irkutski kalmistust

Õppige mõistatusi kalade kohta.

Konkurss "Merry Chippolino"

Tuulega katsetamine.

D / ja "Koguge kala", "Toiduahelad".

Kunstiline loovus: "Meie metsa loomad" - plastiliinist hallitus; rakendus "Mere kuningriik".

Lugemine kodumaa loodusest, Siberi loomadest.

märts:Vestlused teemadel “Okaspuud - Siber”, “Kus taimedele meeldib elada? "," Taimede teekond.

Siberi puude, punasesse raamatusse kantud taimede maalide ja illustratsioonide uurimine.

Ekskursioon metsa.

D / ja “Kelle muhk? ”, „Kelle jätab? ”, „Leia puu seemnete järgi”.

"Aed aknal", et istutada suvel saidi haljastuse jaoks dekoratiivtaimede seemneid.

Liiva eksperimenteerimine.

Kunstiline loovus: joonistus "Kevadine kollaaž", aplikatsioon

"Põllu peal oli kask."

Taimede kohta ristsõnade koostamine ja arvamine.

Lugemine: V. Bianchi "Lugusid loodusest", N. N. Pavlov "Lillede saladused".

aprill:Vestlused teemadel “Ledum”, “Miks on vaja loodust kaitsta? “, “Roheline apteek”.

Meelelahutus "Maa päev".

Taimede kohta ristsõnade koostamine.

Elus- ja eluta looduse objektide vaatlemine.

D / ja “Ma sündisin aednikuks”, “Ütle mulle, milline lill? ".

Kunstiline loovus: joonistus "Karupere", rakendus "Sirel".

Ilukirjanduse lugemine taimede, lillede, puude kohta.

mai: Järelevalve

Töötamine vanematega

Lasteaed kombineeritud tüüpi nr 34 "Vikerkaar"

Yelabuga linnaosa

Eneseharimise kava

Teema: « Koolieelikute ökoloogiline haridus läbi kodumaa loodusega tutvumise"

Khismatullina F.A.

Yelabuga

Teema asjakohasus. Kuna viimastel aastatel on päevakorda tõusnud keskkonnaprobleemid, siis on vaja laste teadmisi selles vallas süvendada. Lastele ökoloogilise kultuuri tutvustamine peab algama lapsepõlvest, sest selles vanuses on kõige lihtsam lastele loodust tutvustada, õpetada loodust armastama ja kaitsma. Lapsed õpivad looduses toimuvaid muutusi jälgima ja järeldusi tegema.

Sihtmärk: positiivse suhtumise kujundamine loodusesse, keskkonnakaitsjate harimine, keskkonnateadmiste andmine, laste õpetamine halastama, loodust (maa, vesi, õhk, taimestik, loomastik) armastama ja kaitsma, asjalikul viisil ja seetõttu , et oma rikkust hoolikalt hallata.

Ülesanded:

Rikastada laste ettekujutusi looduse väärtusest ja käitumisreeglitest selles;

Laiendada laste silmaringi oma kodumaa loodusega tutvumise põhjal;

Arendada lastes emotsionaalset-sensoorset sfääri ja soovi loodust aidata.

Olen koostanud pikaajalise kava "Laste ökoloogiline haridus läbi oma kodumaa loodusega tutvumise" ja visandanud plaani tööks lapsevanematega.

Tulevikus täiendada didaktilist materjali mängude, teaduse ja ilukirjandusega; laiendada looduse keskpunkti uute õitsvate toataimedega; luua minilaboratoorium kognitiivse uurimistegevuse jaoks.

pikaajaline plaan